广东省佛山市南海区桂城街道叠滘初级中学:水乡文化助力新市民子女融入新家乡

随着我国工业化、城镇化进程加快,大量农村劳动力转移到城市就业,他们拥有长期稳定的工作和住所,成为城市里的新市民,但也由此给流入城市的发展带来诸多新问题。在教育领域,新市民子女的随迁教育及社会融合问题首当其冲。如何帮助新市民子女在迁入地找到归属感,提升他们融入当地生活的自信心?叠滘初级中学创新德育途径,充分挖掘、利用叠滘社区丰富的水乡文化资源,为他们营造了温情暖心的学习、生活氛围。

南海城乡地区老年人慢性病患病情况及其护理需求调查

目的:了解南海城乡地区老年人慢性病患病以及护理需求情况。方法:对905例老年人进行慢性病患病现状及其护理需求调查。结果:慢性病患病率63.5%,其中患有1种慢性病33.6%,2种慢性病40.2%,3种及以上慢性病26.2%。位居前5位的慢性病依次为高血压、糖尿病、冠心病、慢性支气管炎和退行性骨关节炎。在护理需求方面,前5项依次是定期体检、健康教育、慢性病管理、上门服务和家庭病床,且在慢性病和非慢性病老年人之间护理需求不同(P<0.05)。结论:本地区老年人慢性病患病率较高,应针对老年人护理需求情况,有针对性地开展社区卫生服务工作。

佛山市映月湖公园园林植物应用现状调查与分析

对佛山市映月湖公园园内园林植物种类、形态特征、数量进行了调查分析。结果表明:佛山市映月湖公园园内有园林植物64科129属155种,涵盖了乔木、灌木、地被及水生4大类型,并分析了园内植物配置和提出了建议。

初中教师参与校本教研的影响因素及策略——以佛山市A中学为例

新课程改革需要学校组织实施校本教研,而校本教研的主体是教师。受多种因素的影响,教师参与校本教研仍存在诸多困境。从社会因素、学校因素、教师个人因素等方面分析影响初中教师参与校本教研的原因,并提出科学合理的对策。

影响佛山市校园足球开展的因素分析

本文为找出佛山市开展校园足球的影响因素,运用问卷调查和数理统计法找出了影响佛山市校园足球开展的11大公因子分别是:中国传统文化因子、学生运动参与倾向因子、学生家庭经济情况因子、学生体质健康因子、足球体育教师因子、足球竞赛体系因子、学校足球场地设施及时间保障因子、优秀足球运动员升学渠道因子、国家体育战略与政策因子、媒体宣传因子、学生意外伤害保障因子。并把11大公因子分为四大类进行分析。

以问导思,提升学生数学学科核心素养

数学是思维的体操,让学生学会解决问题是数学教学的重点。在数学教学实践中,教师若能把握问题主线,引导学生沿着问题的线索深入学习,不仅有利于点燃他们的学习热情、提升其自主探究能力,而且有利于增强其运用数学知识解决现实问题的能力。在这一过程中,教师应重视培养学生的数学学科核心素养(包括数感、运算能力、模型意识、应用意识等十一个方面)。本文中,笔者将以人教版小学六年级上册数学第四单元《比》的知识点教学为例。

在小学英语教学中融入中国文化的探索与实践

阐述在小学英语教学中融入中国文化的必要性。探究在小学英语教学中融入中国文化的途径。提出教师可以从寻找教材中合适的切入点、运用英语绘本辅助教学、利用比赛活动和课外多元作业等三种途径融入中国文化,在丰富教学内容的同时,让学生学到语言知识和技能,吸收中国文化的精华,提升文化意识,增强文化自信。

初中生耐力跑畏惧心理成因的分析及对策

耐力跑是许多地区体育中考的必考项目,在体育教学中占据重要位置。然而,耐力跑项目运动量大,练习形式枯燥,让很多学生在实际教学中“谈跑色变”,产生抗拒、畏惧的心理。分析初中生对耐力跑产生畏惧心理的主要原因,提出克服这种畏惧心理的对策,以期提高初中耐力跑项目的教学效果,进一步消除学生对耐力跑的畏惧心理,培养他们终身锻炼的意识。

以题理知,能思益彰——论大概念在初中数学解题教学中的应用

为探讨“大概念”在初中数学解题教学中的应用,深化对学科核心概念和原理的理解,引导学生发展系统化和高阶的思维模式.文章首先定义了“大概念”并强调其在教学中的重要性,接着讨论了以大概念为核心的解题教学目标,包括促进深层次知识掌握、跨学科知识迁移与创新思维的培养.随后,文章通过具体数学问题示例,展示了如何在教学设计中整合和应用大概念,如通过构建解题平台、追求问题本质、反思解题过程以及多层次概念追问等方式,来提升学生的解题素养和综合素质.

文化浸润怡成长,内生发展美人生

面对新时代育人目标,广东省佛山市南海区桂城街道怡海小学提出了“怡美教育”的办学理念,着力锻造以“爱与暖”为核心文化的怡美教师团队。为了让每一位教师体验到专业发展带来的成就与价值,学校通过“怡美三环”文化浸润、“怡美三单”研修运行、“怡美三式”团队增值,积极探索从外在引领到自我内生的逻辑路线,精心搭建教师专业发展平台,并辅之以多元化、发展性评价方法与激励机制,从而唤醒教师对职业的归属感、成就感和价值感,促进教师队伍可持续发展。

大单元视角下小学科学思维可视化教学探索

在科学探索的道路上,人们需要以宏观的视角去理解和解读复杂的现象。教学革新就是让学生不仅掌握知识,而且运用知识解决生活中的复杂问题。此背景下,小学科学教育正面临着一次变迁。《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)对科学知识内容进行了深度整合和优化,同时强调了培育学生核心素养,尤其是科学研究和科学学习所需要的观察、思考与实践等关键能力。然而,教师以传统模式教学难以满足新的需求——抽象的科学理论对于小学生来说难以理解,而单一的实验教学又无法激发他们的探索兴趣。

核心素养导向下初中语文读写信息化教学探究

读写结合是当前语文教学的主要形式,也是单元整体教学的重要策略。本文以核心素养为导向,探究了初中语文读写信息化教学的策略,以九年级上册第四单元为例,引导学生在主动思考与探究阅读与写作的深度迁移,以增强他们的语言、思维、审美和文化感知能力,提升他们的语文学科核心素养。

例谈新课标背景下小学信息科技教学创新策略——以《漂亮的风车》一课为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的实施与“双减”政策的推行,标志着信息科技学科教育改革迈入一个崭新的阶段,对课堂教学进行改革与创新迫在眉睫。因此,本文以粤教版五年级信息科技中的《漂亮的风车》一课为例,详细阐述了小学信息科技课堂改革与创新的策略,以期为广大教师提供借鉴。

初中语文小说单元整体教学设计探析

单元整体教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》所提到的“课程理念”关于学习任务群的一个方向,从整体视角出发进行单元整体教学设计,对单元的教学内容进行有效建构,避免了单篇教学的重复和低效。教师通过深度学习引导学生完成对知识的构建,注重深层次思考的理解性学习,提升学生的学科思维能力,发展学生的学科核心素养。就部编版语文教材的编写结构上采用“双线组织单元结构”,按照人文主题和语文要素两个方面组织单元的特点,针对小说阅读教学,探索两种形式的单元整体教学:一是以教材为框架的小说单元整体教学,二是依据教材又超越教材的“1+X”小说单元整体教学。

大概念引领下的初中数学解题策略与教学创新

本文旨在探讨大概念引领下初中数学解题策略的创新路径,通过深入探究教材的核心概念而明确了各概念间的内在逻辑联系,并以此为基础构建了多层次的问题探究序列,本文以“探索三角形相似的条件”为例,直观展示了如何通过追溯概念的核心属性来引导学生逐步深入探索图形关系,同时还聚焦核心概念考查而消除了概念间的隔阂与界限,使学生能够更好地理解数学知识.

核心素养导向下小学英语单元表现性评价教学实践

阐述单元表现性评价的内涵。分析核心素养导向下的单元表现性评价设计要求。以人教版(三年级起点)小学《英语》五年级(下)Unit 6 Work quietly单元教学中的表现性评价实践为例,探索如何在小学英语单元整体教学中运用表现性评价及任务,促进学生学科核心素养的提升。指出在小学英语单元整体教学过程中,教师要围绕单元主题,充分整合教学资源,通过设计、运用与单元核心素养目标相一致的系列表现性任务及评价量规,使学生基于真实情境进行综合性、实践性学习并解决问题,提升学科核心素养。

核心素养发展导向的初中生物学概念教学实践

以“选择健康的生活方式”为例,科学确立教学目标,细化教学路径,立足教学实践,通过“创设情境、感知概念,探究分析、建构概念,表达交流、深化概念,践行体验、应用概念”展开教学,为促进学生主动建构、深入理解和迁移应用重要的生物学概念提供借鉴,发展学生的生物学核心素养。

基于单元整体教学设计的实践研究——以“三角形”单元设计为例

文章以“三角形”单元教学为例,提出如下教学策略:研究一个三角形的基本要素、性质时,注重研究方法的迁移,进行教学内容之间的横向连续和不同年级的纵向递进相结合的整体单元设计;研究两个三角形的关系时,注重自上而下的整体式学习,建构图形知识学习的整体框架性结构;在全等三角形的基本构图中,注重知识的有机融合,凸显多单元融合的整体教学设计.

引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例

在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。