引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例

在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。

浅谈课程资源如何有效引入小学语文课堂——《七律·长征》教学评析

新课程标准要求语文教师应重视课程资源的开发与利用,有效提高学生的语文能力。然而,笔者在教学实践中产生了一些困惑：①课内、课外如何把握资源的＂度＂？②课内资源毕竟少于课外资源,怎样让两者更好地结合而不产生矛盾,不发生冲突,

小学信息技术课程中利用GoC编程促进学生计算思维的培养策略研

2018年1月16日,教育部颁布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,把编程纳入必修课程。计算思维自提出就成为教学关注点。因此,如何在小学信息技术课堂中培养学生的计算思维能力十分迫切。文章结合目前佛山市南海区小学信息技术GoC编程课程,对小学信息技术GoC课堂中培养计算思维的可行性和具体策略等方面展开分析。

践行“幸福德育”理念 促进学生幸福成长

"幸福德育"正在成为我国基础教育实践求索的一个新方向。本文界定了"幸福德育"的概念,分析了当前学校开展"幸福德育"工作中存在的典型问题及产生原因,并提出了有效推进"幸福德育的发展策略与建议,对于学校开展"幸福德育"实践活动具有一定的借鉴意义。

打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养

在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包括学校驱动层、家庭联结层、区域联动层三个层面。研究团队基于钱伯斯的“阅读循环圈”理论以及艾普斯坦的“重叠影响阈”理论,提出了建设各圈层的具体策略,对基础教育工作者立足学校或区域开展英语阅读活动提供了可借鉴的范式。

《访谈录》口语交际教学设计

《访谈录》是人教版小学语文实验教科书五年级上册第一单元口语交际的内容，其教学设计如下。

打造特色教育课程在教育管理中的作用

在广东省佛山市南海区桂城街道“促进公平求卓越,推动创新铸品牌——桂城街道教育城市化行动计划(2016—2020)”的引导下,广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学基于“追求幸福、自我超越”的全新理念,架构特色多元课程,打造“多元体系”课程,优化课程结构,研发特色校本课程,组织特色活动项目,凸显课程强大能量,利用课程启迪学生的人生,促进学生的全面发展。