例谈新课标背景下小学信息科技教学创新策略——以《漂亮的风车》一课为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的实施与“双减”政策的推行,标志着信息科技学科教育改革迈入一个崭新的阶段,对课堂教学进行改革与创新迫在眉睫。因此,本文以粤教版五年级信息科技中的《漂亮的风车》一课为例,详细阐述了小学信息科技课堂改革与创新的策略,以期为广大教师提供借鉴。

基于电子书包的小学低年段英语听说教学评价探索

电子书包在桂江小学已经试点三年,积累了一定的实践经验。本文以桂江小学＂电子书包＂试点班级为研究对象,就基于电子书包小学低年段英语听说教学评价问题进行相关的研究。

引领家校社阅读,打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例

在全民阅读背景下,推动家校社阅读的意义尤为深远。教师应有效联结学校、家庭与社区,推动学生在不同场域下的阅读,持续发展学生的阅读素养。本文基于广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型的建构实践,阐述以学校为核心推动家校社阅读的策略。

有备而来,“意外”精彩--小学信息技术课堂应变策略研究

教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程。教师要上好一节课,必须先进行备课,而在备课时,对学生能力、学习状态的关注必不可少,这也是备学生的关键。尽管教师会考虑预估课堂上学生可能会出现的困难,但是,课堂上总会出现一些“意外”,教师能否化“惊吓”为“惊喜”,全在一念之间。课堂中产生的“意外”,其实是一个非常好的教育时机,只要把握好时机,就会化腐朽为神奇,收获“意外”之喜。

智能课堂在小学低年段英语教学中的应用

智能课堂改革是时代发展的一个趋势，它结合了先进的教学工具，为英语教学添加更丰富的色彩。小学低年段的学生思维以形象思维为主，智能课堂的运用为小学低年段的英语教学提供了丰富的、形象的教学资源，符合学生思维的发展特点，为学生创设了良好的语言学习环境。在英语智能课堂里，根据实际的教学情况，教师应该借助智能课堂的教学工具，既激发学生对新鲜事物的兴趣，又培养学生良好的学习习惯,在良好的英语环境下培养学生的语言能力。

电子书包环境下小学数学课堂学习评价模式初探

数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程与结果,激励学生学习和改进教师教学,所以应建立目标多元、方法多样的评价体系。在电子书包环境下,在数学课堂教学的各环节中,评价能更精准地判断学情、展现学生思维,实现学生的个性化发展与其数学思维的"人人发展"。

让辩论课真正精彩起来——在小学中高年级口语交际课中开展辩论教学的实践探索

辩论是语言的艺术，是思维的艺术。语文课程标准对小学生说话能力的要求是：能说普通话；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

关注细节，深挖信息技术课的内涵——关于小学信息技术课听评课方法的思考

广东省佛山市南海区这几年的高效课堂在红红火火地开展着,每门学科对高效课堂的要求都有很明确的指引。作为一名小学信息技术课听评课的教师,该如何在细听后评价一节课的好与差呢?我们评价的意见,是否可以帮助上课教师把课修改后上得更出彩呢?要实现这些目标,我们必须要学会把课听好。我们只有细听授课教师是否在课堂中关注教学细节和重难点的突破,深挖信息技术课的内涵,才能进行有效的评课。

新一代信息技术与小学科学课堂的深度融合——以《分类和可回收利用》一课为例

随着小学科学课程教学理念的转变,为使得学生积极投入主动学习的过程,培养学生自主、探究、合作的意识,本文通过科学课中垃圾分类一课为例,阐释信息技术在课前、课中、课后起到的作用。

律动,让音乐课“活”起来

在小学音乐课堂中开展律动教学,不仅有利于学生对音乐作品进行充分的体验与理解,而且能够激发其学习音乐的兴趣,培育节奏感,激发创新思维,丰富想象力,进而提高他们的审美品位,使其音乐视野得到开阔,形成良好的音乐素养,使学生真正地爱上“音乐”课,从而让音乐课“活”起来。

打造区域“C-SFA”阅读生态圈 提升学生英语阅读素养

在全民阅读成为国家战略的背景下,英语阅读对于发展学生学科核心素养的关键作用越加凸显。以阅读课程建设为出发点打造的广东省佛山市南海区小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型,对提升小学生英语阅读素养起到了重要作用。该阅读生态圈包括学校驱动层、家庭联结层、区域联动层三个层面。研究团队基于钱伯斯的“阅读循环圈”理论以及艾普斯坦的“重叠影响阈”理论,提出了建设各圈层的具体策略,对基础教育工作者立足学校或区域开展英语阅读活动提供了可借鉴的范式。

运动中发展直观,直观中培育素养

“几何直观”是新课标十大核心概念之一，其发展有助于学生了解图形的特征，形成对图形的敏锐洞察力．对数学思维的深刻理解．会将学生引向深度的数学学习与探究．在“图形与空间”领域的教学中，让图形“运动”起来，换一个视角认识图形，能帮助学生认识到图形本质、拓展学生的空间维度、形成新的知识网络，从而发展其几何直观，培养学生形成创新型思维方式，对于培养学生的实践创新能力（核心素齐之一）将起到重要的作用。

“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计

【教材分析】 这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。

因材施教,感悟信息技术教学真谛

对于“因材施教”这个教育用语,相信对教师来说都不陌生,甚至都能把这四个字倒背如流。在很多时候,我们所写的评论或有关教育教学的文件中,更是把这几个字发挥得淋漓尽致。可是,当我们静下心来仔细思考时才发现,原来很多时候,我们所说的“因材施教”只是作为一条专业术语来用,要真正做到因材施教,还是要下一翻功夫的。以下笔者将从几个方面来论述如何在小学信息技术课中对学生实施“因材施教”。

例谈大观念视角下单元小观念的提炼与应用--以Unit 6 Work quietly!为例

介绍大观念和小观念。以人教版小学《英语》(三年级起点)五年级(下)Unit 6 Work quietly!为例,探索大观念视角下如何提炼单元小观念并将其落实到课堂上。提出教师应研读文本,凝炼小观念;重构文本,落实小观念;设计活动,践行小观念,让学生从感知、理解语言知识到树立正确的观念、意识,最后迁移创新,联系自身实际解决真实问题,达到学科工具性和人文性的统一。

把握好新接班的“第一次”——在首因效应中建立良好的关系

接手新班对许多班主任而言并不新鲜。俗话说“万事开头难”,如何在最短的时间内,使班主任工作得心应手,是个难题。笔者认为新接一个班级,最迫切是要尽快和学生、家长建立良好的关系。为什么?因为换了新班主任,部分学生总会有点不适应;换了新的班主任,部分家长总会有些不乐意,特别是那些前任班主任比较优秀的班级,家长会更担心会对新班主任孩子的发展会不会不利。在这种双方欠缺信任的环境下,怎样迅速地让学生接纳自己,家长认同并支持自己,增强班集体凝聚力……这对于一个刚接班的班主任,是至关重要的,它是顺利开展班主任一切工作的首要前提。在这里,要来谈谈心理学上的“首因效应”。

心若兰兮梦不移

窗外的那棵白玉兰,我搬到这里住的时候它就站立在那里,如今有十几个年头了,它仍静静地站立在那里坚守阵地,没有一丝矫情弄姿,没有满肚怨气烦肠。此时正逢花盛开,微风透过窗户,把缕缕香气送进房间,那阵阵的清香沁人心脾。几片花瓣还悄无声息地落到窗台上,盈一地的清辉,馥郁着温润的往事。1985年,我初中毕业,因家境贫穷而选择读师范——当时师范不用花钱读又可以农转非,每个月还有22元的助学金。父母像乡亲们一样,起早贪黑干得特起劲,就连当时还在上学的我们六兄妹,一放学就到田里帮父母干农活。

小学英语单元整体教学中的逆向设计策略

逆向设计倡导以终为始、追求理解的教学设计。本文基于逆向设计理论,以人教版《英语》单元教学设计为例,通过明确预期结果、确定评估证据、设计学习体验活动三个阶段,优化单元整体教学设计,以立足问题解决来推动学生语言能力的发展,进而培养学生的核心素养。