基于单元整体教学设计的实践研究——以“三角形”单元设计为例

文章以“三角形”单元教学为例,提出如下教学策略:研究一个三角形的基本要素、性质时,注重研究方法的迁移,进行教学内容之间的横向连续和不同年级的纵向递进相结合的整体单元设计;研究两个三角形的关系时,注重自上而下的整体式学习,建构图形知识学习的整体框架性结构;在全等三角形的基本构图中,注重知识的有机融合,凸显多单元融合的整体教学设计.

缘起 策略 实施 展望——整体观下的“整式及其加减”单元教学设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学教学要重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计.文章基于缘起、策略、实施、展望四个维度,在整体观下探讨“整式及其加减”单元教学设计:遵循课时编排,整合教学内容;围绕“整式加减运算”这一主题整合教学内容,有效提升学生的运算能力;形成探究规律专题课,聚焦培养学生会用数学的语言表达世界.促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养.

项目式教学法在初中编程教学中的实践应用

编程教育越来越受到我国的重视,但目前初中编程教学存在教学内容无法有效激发学生兴趣、教学形式无法有效凸显学生的主体性、教学评价无法有效促进学生的素养发展等问题。文章梳理项目式教学法的内涵与优势,提出基于项目式教学法的初中编程教学模式,并通过具体项目案例进一步阐释项目式教学法在初中编程教学中的实践应用,为教师开展编程教学提供参考。

自主评价与交互评价在初中英语写作教学中的实施

从常规教师一站式评价的弊端、自主评价的内涵与价值、自主评价的策略与实施、交互评价的内涵与意义、对比交互评价与教师评价得到的反馈、交互评价的策略与实施等方面阐述自主评价与交互评价。归纳自主评价与交互评价的实施效果。指明未来路向与探索。认为基于过程写作法形成初中英语作文自主评价与交互评价的有效策略,能有效增强学生的参与意识和合作共赢意识。