NLP疗法在初中生早恋问题中的应用

一、NLP简介 NLP即身心语法程式学,由美国学者理查德·班德勒（Richard Bandler）和约翰·格林德尔（John Grinder）于1976年创立。这门学问整合了三位宗师级心理治疗大师的理论：弗里茨·皮尔斯的完形疗法,强调此时此刻的觉悟,通过重新认识过去的情景,消除妨碍成长的障碍,核心在于激励当事人更能自我支持;米尔顿·埃里克森的催眠治疗法,采用特殊的行为技术并结合言语暗示,使受助者唤起被压抑和遗忘的事情,说出内心冲突和紧张,同时,它也有助于减轻或消除受助者的紧张、焦虑、冲突、失眠等;弗吉尼亚·萨特尔的家庭治疗,通过雕塑、隐喻、个性部分舞会以及家庭重塑等形式,运用家庭各成员之间的个性、行为模式相互影响，改进家庭心理功能，促进家庭成员的关系。

巧用思维导图 做“有为”心理教师

时下,不少心理教师面临这样的情况：大多数时候孤军作战,甚至有时会被安排其他杂务,以至于一学期下来,似乎总是忙忙碌碌却＂无为＂。另一方面,强调学生体验式课堂的心理课,也因缺乏系统性和延续性,导致即使心理教师精心备好的课,也有学生觉得＂心理课仅供娱乐＂而让心理教师感到＂无为＂。更可惜的是,一些心理教师拥有丰富的教学经验,在某些细节处理上已经积累了一些独特的技巧或智慧,但却因疏于记录而遗忘，导致一学期下来似乎并无所得。

由考前压力调节引发的家庭教育思考

一、个案介绍小黄,男,15岁,初三学生。父母健全,父亲开私营商铺,母亲是全职太太,均为小学文化水平,哥哥中专毕业后工作。小黄小学五年级以前成绩很差,同学嘲笑,父亲打骂。五年级后不知为何开始好转,是班里的优生。但是每次期末考试,总无法考出平时应有的水平,父亲很少表扬自己,母亲会鼓励自己。

激活 探究 拓展——一道函数与几何综合题的教学探析

围绕一道函数与几何综合题展开教学,以问题为导向,从基础知识出发,紧扣教材,一题多解,一题多变,层层深入,借助思维导图呈现思考过程,提炼通性通法,渗透数学思想,发展数学素养.

分类讨论思想方法在初中数学教学中的应用举例

对初中数学而言,分类讨论的诱因大致有三种:一是由概念定义的限制条件引起的;二是由数学原理的限制条件引起的;三是由图形的变化引起的。分类讨论思想方法教学应遵循同一性、互斥性、层次性原则,按四步实施。

对“函数与图像”中数学思想方法的教学思考

数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的科学，“数”是“形”的抽象概括，“形”是“数”的直观表现。在数形结合的发展中，有两次重大的飞跃，第一次是建立数轴，把实数与数轴上的点一一对应；第二次是从数轴到平面直角坐标系，把有序实数对与平面上的点一一对应[1]，这些基础知识为后续函数的学习打下了坚实的基础，为渗透数形结合思想方法提供了很好的学习平台。

定理教学中运用分类讨论思想方法的案例分析

初中数学定理教学中,分类讨论思想方法的运用,可以采取的基本措施有:反复渗透、螺旋上升,凸显分类讨论思想;重视探究过程,注重思想方法的归纳,以形成思维逻辑体系。据此,逐步提高学生综合运用分类讨论思想方法解决问题的能力。

思维导图在圆的切线证明中的教学应用

思维导图,一方面作为图形工具,将不可见的"思维"以可视化的图形展现出来,另一方面作为严密的逻辑体系,能刺激大脑对其逻辑性进行不断整合。应用思维导图进行数学教学,有助于学生理清思路,把握要证结论和已知条件之间的逻辑联系,更好地激发学生的创造性思维;同时,有助于教师更好地突出教学重点,突破教学难点,提高教学效率。