急性心肌梗死合并休克患者应用院前急救护理对预后的影响分析

目的探讨急性心肌梗死合并休克患者应用院前急救护理对预后的影响分析。方法选取2015年3月至2016年12月我院收治的急性心肌梗死合并休克患者70例,按随机数字法分为观察组和对照组,各35例,观察组采用院前急救护理,对照组常规护理。比较两组急救反应时间、救治成功率、住院时间、并发症发生率和病死率。结果观察组救治成功率为94.29%优于对照组74.29%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组急救反应时间、住院时间和并发症发生率和死亡率均较对照组少,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急性心肌梗死合并休克患者应用院前急救护理干预,能有效缩短急救反应时间,提高患者救治成功率,使治疗期间患者并发症发生率和死亡率降低,缩短患者住院时间,值得临床推广。

整体护理对外科开腹手术患者围术期影响的临床观察

目的:比较不同护理方式对外科开腹手术患者围术期影响的临床效果分析。方法:回顾性分析我院普外科2012年1-12月75例行开腹手术患者的资料,其中选择整体护理的40例为研究组,选择普通护理的35例为对照组。对两组患者术前睡眠质量、焦虑评分、术后肛门排气时间及满意度等进行分析。结果:患者术前睡眠质量、焦虑评分,术后肛门排气时间及满意度,两组比较差别均有统计学意义(P<0.05)。结论:整体护理在外科开腹手术围术期实施过程中,有效缓解患者焦虑情绪,使患者以平稳的心态去接受手术治疗,有利于手术的顺利进行,为促进患者术后的康复做好了准备,使患者术后肛门排气时间提前。同时整体护理实施了人性化的服务,进一步提高了患者对护理的满意度,值得临床推广应用。

子宫切除术后患者拔除尿管最佳时机探讨

目的：探讨子宫切除术后患者拔除尿管最佳时机，为临床早期、安全拔除尿管提供依据。方法选择2009年5月～2013年5月我科实施子宫切除术患者120例作为研究对象，随机分为A、B、C三组，每组40例。在遵医嘱情况下，A组术后12h拔除尿管，B组术后24h拔除尿管，C组术后48h拔除尿管。比较三组拔管后第一次下床活动时间、拔管后24h活动频率、尿路感染发生率、急性尿潴留发生率以及患者术后舒适度。结果三组第一次下床活动时间、急性尿潴留发生率比较无显著性差异（P＞0．05）；术后A组、B组拔除尿管第一次下床活动后24 h内活动频率明显多于C组（P＜0．05）；A组尿路感染发生率最低，其次是B组，C组尿路感染发生率最高，三组尿路感染发生率比较有显著性差异（P＜0．01）；A、B两组舒适度明显高于C组（P＜0．05）。结论子宫切除术后12～24 h为拔除尿管的最佳时机，既不增加急性尿潴留发生率，又可以降低尿路感染发生率，提高患者身心舒适度。

全程教育对孕产妇抑郁状态的效果观察

目的探讨全程教育对孕产妇抑郁状态的影响效果。方法选取孕周为8周的198例孕妇作为此次研究对象,将她们随机分为实验组和对照组,平均每组99人。所有的产妇进行正常的治疗和护理。对照组进行常规的教育,实验组则进行全程教育,2组患者分别在入组前和产后8周进行爱丁堡产后抑郁量表调查,了解产妇的抑郁情况。并采用自行设计的问卷调查教育的效果。结果在入组前,2组产妇的抑郁情况差异无统计学意义(P>0.05),但2组产妇经过不同的教育模式后,实验组的抑郁情况明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且实验组的知识掌握人数、母乳喂养人数及对服务满意的人数均比对照组高,2组相比,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论全程教育模式对母婴均有益处,值得在临床上进行推广。

浅谈加强实习护士安全管理的策略与体会

临床教学是医院主要的工作之一，目前我院现有实习生近100余人，加强临床实习生的教学及安全管理工作是非常重要的。近年来，我院十分重视临床实习生的安全，院领导亲自部署安全检查工作，总务、保卫、医疗、护理等部门负责人亲临现场进行安全隐患排查，召开全体实习生会议，采取五个方面措施做好实习生实习期间安全工作。一是临床科室做好学生的排班，妥善安排实习生的工作和休息时间，带教老师严格遵循“放手不放眼”的原则，杜绝差错事故的发生。二是临床带教老师关注实习生的工作与生活情况，与学校及家长保持密切沟通。三是各学校实习组长关心本校同学的状况，密切与护理教学老师保持联系，有特殊情况及时汇报。四是全体实习生注意自己安全防护，注意用电安全。五是加强宿舍寝室安全隐患排查，做好突发事件应急措施。现结合本院的实际工作，就临床护理带教谈谈自己的体会。