活动·体验·成长

从2003年担任学校"生本实验班"英语教学一直走到今天,我已经在"生本实验"的路上进行了两年的实践.以下的数字见证了实验班的进步:……

生命有多美,生本课堂就有多美——英语教学中的生本教育

2009年4月，我为全学区的英语老师承办了一堂英语公开课。一下课，来自华南师范大学教育专业的几位博士、硕士研究生当场叫住了班里的几名学生。在接下来的近40分钟里，孩子们用流畅自如的英语，回答了两位曾是大学英语教师的研究生的各种提问。孩子们优异的表观令他们赞叹不已。他们把孩子们的优异归功于生本教育创造的奇迹。但是，我想说，这不是奇迹，这只是生命的本来，是语言学习的本来。“生本英语”的最大奇迹，就是让我们在英语教学中迷途知返，皈依生命的本来。

自主模式在中考一轮复习中的实践

如何为学生搭建自主学习平台？近两年,我通过由易到难、先扶后放、循序渐进的研究实践,在落实课前、课中、课后＂三自主＂教学模式过程中,走出了复习课重重困境。一、设计走心的预习方案传统预习方法是让学生自主学习新授内容,而多数学生认为预习可有可无,不参与预习或者不会预习,更谈不上积极主动的预习。究其原因,教师没有对预习做出明确要求,预习方法指导不到位;学生对预习认识不足,缺乏积极性。我通过设计明确的预习目标,合理安排预习时间,在有限时间内让学生学得自信、学得有效。

发挥教育理论的指导作用

普通中学附设的高中职业班,一般都是入学成绩较差,日后不想再升学,学习缺乏动力的差班。我现在所带的班,本来是一个素质较差的班,入学成绩全班平均分为57.9分,全科合格率为2％,非正取生占14％,经过近两年师生的共同努力,现在这个班与本校的优秀班相比,虽然还有一定的差距,但自己与自己比,却有了很大的进步。见下表: