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小学科学学科融合教育实践研究
被引量:
1
1
作者
钟丽婷
《新课程研究(中旬)》
2019年第S01期46-47,共2页
融合教育是指残障、疾病等特殊学生进入普通班级的持续教育过程,教师要以接纳包容的态度尊重特殊学生的个性化差异,满足学生不同的学习发展需求,帮助特殊学生最大限度地融入普通教育。因此,教师在小学科学课程中渗透融合教育,应遵循和...
融合教育是指残障、疾病等特殊学生进入普通班级的持续教育过程,教师要以接纳包容的态度尊重特殊学生的个性化差异,满足学生不同的学习发展需求,帮助特殊学生最大限度地融入普通教育。因此,教师在小学科学课程中渗透融合教育,应遵循和坚持零拒绝的教育理念,反对歧视和排斥,切实有效发挥特殊学生的学习潜能,使特殊学生与健全学生融合在一起,相互合作、相互帮助,共同完成基础教育。
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关键词
融合教育
小学科学
因材施教
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职称材料
基于可视化学习的小学数学几何教学模式的探究——以《轴对称》为例
2
作者
陈丽仪
《教育信息技术》
2021年第1期64-67,共4页
小学数学几何在《数学课程标准》中属于"空间与图形"领域,教学内容比较抽象。然而,在小学阶段,学生思维仍以直观形象思维为主,对于抽象知识的理解存在一定的困难。可视化学习是一种有效的教学策略,将可视化技术应用到小学数...
小学数学几何在《数学课程标准》中属于"空间与图形"领域,教学内容比较抽象。然而,在小学阶段,学生思维仍以直观形象思维为主,对于抽象知识的理解存在一定的困难。可视化学习是一种有效的教学策略,将可视化技术应用到小学数学教学中,开展可视化教学,对加深学生知识的理解、培养空间观念、发展学生思维具有十分重要的意义。文章基于STILE学习模式,结合实际教学需求,提出一种基于可视化学习的小学数学几何教学模式,并采取等组对照实验方法对该模式应用有效性进行检验。研究表明,运用可视化学习模式有助于提高学生学习兴趣,加深学生对几何知识理解。
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关键词
几何教学
可视化学习
个性化学习
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职称材料
交互式理论下思维可视化学习工具的设计开发与应用
被引量:
1
3
作者
保安璞
吴美珊
《教育信息技术》
2022年第12期78-80,共3页
计算思维作为信息科技学科核心素养,是信息化社会中学生所应具备的基本素养。然而,在教学中发现,学生存在问题分解能力薄弱,不习惯先形成问题解决方案再验证解决的普遍现象,计算思维有待提升。基于此,文章在新课标背景下,根据思维可视...
计算思维作为信息科技学科核心素养,是信息化社会中学生所应具备的基本素养。然而,在教学中发现,学生存在问题分解能力薄弱,不习惯先形成问题解决方案再验证解决的普遍现象,计算思维有待提升。基于此,文章在新课标背景下,根据思维可视化和交互式学习等相关理论,设计开发思维可视化学习工具,重构教学结构,将问题的分析与思考过程可视化呈现,降低学生在学习过程中分析问题与解决问题难度,促进学生个体学习与合作学习的发生,让计算思维培养落到实处。
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关键词
计算思维
交互式
思维可视化
学习工具
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职称材料
数据可视化让知识形象化——以“可能性的大小”教学为例
4
作者
詹佳
《中小学数学(小学版)》
2022年第11期53-54,共2页
数据可视化的普及对小学数学教学起到了很强的辅助作用,数据的收集、整理及课堂呈现使抽象知识形象化,大大提高了课堂效率、激发了学生的学习兴趣并提升学习能力。本文以教学案例《可能性的大小》为例,探讨如何运用数据可视化贯穿课堂...
数据可视化的普及对小学数学教学起到了很强的辅助作用,数据的收集、整理及课堂呈现使抽象知识形象化,大大提高了课堂效率、激发了学生的学习兴趣并提升学习能力。本文以教学案例《可能性的大小》为例,探讨如何运用数据可视化贯穿课堂教学。一、课例分析1.课前做研究,精准了解学情。本课是五年级上册第四单元第2课时。一般情况下老师会将预习定位在例题,为新授课服务,而本节课则大胆尝试了预习练习题——抛硬币。这个实验若仅靠课堂实践效果不够明显且耗时长,所以在考虑使用数据可视化的思路设计本课时,我尝试将前置学习放在非例题的内容。
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关键词
知识形象化
课例分析
数据可视化
思路设计
课堂实践
前置学习
了解学情
课堂效率
原文传递
题名
小学科学学科融合教育实践研究
被引量:
1
1
作者
钟丽婷
机构
广东省佛山市禅城区澜石小学
出处
《新课程研究(中旬)》
2019年第S01期46-47,共2页
文摘
融合教育是指残障、疾病等特殊学生进入普通班级的持续教育过程,教师要以接纳包容的态度尊重特殊学生的个性化差异,满足学生不同的学习发展需求,帮助特殊学生最大限度地融入普通教育。因此,教师在小学科学课程中渗透融合教育,应遵循和坚持零拒绝的教育理念,反对歧视和排斥,切实有效发挥特殊学生的学习潜能,使特殊学生与健全学生融合在一起,相互合作、相互帮助,共同完成基础教育。
关键词
融合教育
小学科学
因材施教
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
基于可视化学习的小学数学几何教学模式的探究——以《轴对称》为例
2
作者
陈丽仪
机构
广东省佛山市禅城区澜石小学
出处
《教育信息技术》
2021年第1期64-67,共4页
基金
广东省教育技术中心2018年度教育信息化应用融合创新专项课题“可视化学习促进小学数学学科几何概念教学改革的实验研究”(项目编号:18JX07128)的研究成果。
文摘
小学数学几何在《数学课程标准》中属于"空间与图形"领域,教学内容比较抽象。然而,在小学阶段,学生思维仍以直观形象思维为主,对于抽象知识的理解存在一定的困难。可视化学习是一种有效的教学策略,将可视化技术应用到小学数学教学中,开展可视化教学,对加深学生知识的理解、培养空间观念、发展学生思维具有十分重要的意义。文章基于STILE学习模式,结合实际教学需求,提出一种基于可视化学习的小学数学几何教学模式,并采取等组对照实验方法对该模式应用有效性进行检验。研究表明,运用可视化学习模式有助于提高学生学习兴趣,加深学生对几何知识理解。
关键词
几何教学
可视化学习
个性化学习
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
交互式理论下思维可视化学习工具的设计开发与应用
被引量:
1
3
作者
保安璞
吴美珊
机构
广东省
佛山市
禅城区
石
湾第一
小学
广东省佛山市禅城区澜石小学
出处
《教育信息技术》
2022年第12期78-80,共3页
基金
佛山市教育科学“十四五”规划2021年度佛山市跨区域“可视化教学研究与实践”专项课题“可视化技术应用于小学编程教学的实践研究”(课题立项号:fset2021032)的研究成果。
文摘
计算思维作为信息科技学科核心素养,是信息化社会中学生所应具备的基本素养。然而,在教学中发现,学生存在问题分解能力薄弱,不习惯先形成问题解决方案再验证解决的普遍现象,计算思维有待提升。基于此,文章在新课标背景下,根据思维可视化和交互式学习等相关理论,设计开发思维可视化学习工具,重构教学结构,将问题的分析与思考过程可视化呈现,降低学生在学习过程中分析问题与解决问题难度,促进学生个体学习与合作学习的发生,让计算思维培养落到实处。
关键词
计算思维
交互式
思维可视化
学习工具
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数据可视化让知识形象化——以“可能性的大小”教学为例
4
作者
詹佳
机构
广东省佛山市禅城区澜石小学
出处
《中小学数学(小学版)》
2022年第11期53-54,共2页
文摘
数据可视化的普及对小学数学教学起到了很强的辅助作用,数据的收集、整理及课堂呈现使抽象知识形象化,大大提高了课堂效率、激发了学生的学习兴趣并提升学习能力。本文以教学案例《可能性的大小》为例,探讨如何运用数据可视化贯穿课堂教学。一、课例分析1.课前做研究,精准了解学情。本课是五年级上册第四单元第2课时。一般情况下老师会将预习定位在例题,为新授课服务,而本节课则大胆尝试了预习练习题——抛硬币。这个实验若仅靠课堂实践效果不够明显且耗时长,所以在考虑使用数据可视化的思路设计本课时,我尝试将前置学习放在非例题的内容。
关键词
知识形象化
课例分析
数据可视化
思路设计
课堂实践
前置学习
了解学情
课堂效率
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学科学学科融合教育实践研究
钟丽婷
《新课程研究(中旬)》
2019
1
下载PDF
职称材料
2
基于可视化学习的小学数学几何教学模式的探究——以《轴对称》为例
陈丽仪
《教育信息技术》
2021
0
下载PDF
职称材料
3
交互式理论下思维可视化学习工具的设计开发与应用
保安璞
吴美珊
《教育信息技术》
2022
1
下载PDF
职称材料
4
数据可视化让知识形象化——以“可能性的大小”教学为例
詹佳
《中小学数学(小学版)》
2022
0
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