浅析小学语文高年级口语交际能力培养策略

随着教育事业的高速发展,在当前教学改革背景下,培养学生核心素养是小学语文的重要目标,而口语交际能力是学生核心素养的重要外在表现。针对小学高年级学生特点,本文从小学高年段学生的口语交际能力现状分析入手,从“建构真实教学情境,让学生有话可说。加强阅读不断积累丰富语言素材,让学生能说会说。及时反馈,完善评价系统,让学生爱说乐说。”三大方面展开对口语交际能力培养策略的探讨,立足课堂,各学科融合开展活动,在活动实践中提升学生的口语交际能力,及时反馈,提升自信心,提高效率。

浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育

为提高小学道德与法治学科的育人功能,本文从红色文化融入小学道德与法治教学的意义,以及如何通过挖掘教材内容进行课堂教学、开发校本教材等途径开展红色教育,提升育人功能展开论述。

传承铁军红色基因,夯实立德树人根基

广东省佛山市铁军小学前身是“五四”进步青年郭鉴冰等人于1920年创办的季华两等女子学校,1991年7月1日,为纪念革命先烈——陈铁军,佛山市人民政府决定将学校更名为佛山市铁军小学。建校百年来,学校走过的每一步都伴着不可磨灭的红色印记,“爱国”成为铁军小学鲜红的文化基因,历久弥新。进入新时代,学校以理想信念为导向、以爱国主义为主题、以铁军精神为载体,将红色基因注入办学思想、融入学校课程、渗透于家庭教育,为学生的健康成长培根、润土、树魂。

小学语文阅读、写作双赢教学策略研究

语文课堂要以读写结合为核心,以表达为主导,使学生在教学中不断积累语言,逐步学习语言运用能力。本文主要探究小学语文高年级的阅读、写作双赢教学策略,文章阐述了当前小学语文阅读、写作结合教学存在的问题,之后根据问题给出课堂中阅读和写作结合共赢的教学策略,旨在通过阅读写作的共赢提高小学语文教学质量,提升学生的语文综合能力和学习积极性。

轻叩诗歌的大门,浅尝写诗之美妙——记小学语文课堂学写诗歌

新课程标准明确指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。诗歌是世界上最美的花朵,历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。诗歌是自由的精灵——幻化成天边温暖的一缕阳光,放飞心底最纯真的一颗梦想,绽放手掌心中最真的自我。辅导学生写诗歌,滋养学生的悟性,语文老师推波助澜,让稚气的思想与文学艺术有了美好的相遇。

提高小学数学课堂提问的有效性探析

随着教学改革的深入,课堂教学越来越重视师生之间的互动,教师的提问与学生的回答、讨论以及反馈成为重要的教学环节。对比分析近年来小学数学课堂,师生间的频繁交流也伴生着许多不容忽视的问题。例如,部分教师以为提问越多越能营造浓厚的学习氛围,学生的主观能动性会越强,也越有利于达到教学目标。由此,部分教师设计出许多“怎么样”“对不对”“是不是”等启发性不大的琐碎之问。

家校共育课程的开发与实践研究

铁军小学基于进一步促进学生全面发展的需要,借助学生假期作业的变革研究,将家长资源迁移到学校的课程建设中,开发与实施班级、年校、校级三个层面的共育课程,让家长成为学校教育的“合伙人”,填补了教育的空白点,而且多元化的课程体系建构,激活了学生的持续发展,对学校的“跨越”和“提速”起到了举足轻重的作用。

盘活家长资源,实现家校共生

随着时代的发展,班主任以往单一传统的工作方式逐渐不能适应班级管理的新要求,在班级管理中,要面对性格不同的学生、各色各样的家长,如果还是孤零零地唱独角戏,只能陷入无限负累的深渊。本文主要阐述通过盘活家长资源,创造新的教育智慧,推动学校教育、家庭教育新的发展,在新的学生发展生态中,实现家校共生。

有效工具性、人文性面临的艰难抉择

薪课程改革以来，对于阅读教学中人文性与工具性的落实，语文教师们的思考与应用几乎已成习惯。据笔者观察，现阶段的阅读教学中。有效工具性、人文性的有机融合还要打个问号。在日前的一次教研活动中，探讨《少年润土》（人教版六年级上册）一文丁具性与人文性的落实时，

从单兵作战转向家庭式小社团——“你好,暑假!”假期生活变革中家长资源的盘活

2017年对于铁军小学401班的孩子和家长来说，是非比寻常的一年。因为学校参与由华东师范大学“生命·实践”教育学研究院和救助儿童会共同发起的“你好，寒假!”“你好，暑假!”学生假期生活与学期初生活重建研究，让笔者与家长、学生们都收获满满。

专业,在伤痛中走向自觉

在班主任工作的路上，有困惑、有无奈甚至有伤痛……当然，慢慢地也有了一些欣慰，一些快乐，甚至是幸福感。每每想到我的学生在我的教育下，一点一点在成长，我都会露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容背后积淀的一段段的教育故事，都让我感受到教育的魅力和“专业”的含量。其间那些刻骨铭一心的故事，常常会激起我心中的波澜，

基于学生自觉的假期作业变革

前段时间,看到一则很火的微信新闻《老师,我的寒假作业掉沟里了》。假期作业是否真的掉沟里？孩子们为什么要说谎？再深入想,当我们谴责孩子不诚信的时候,究竟是什么让孩子走上了这样一条＂套路＂？对作业嫌多嫌烦,折射出学生对假期作业的低认同度及抵制、厌倦情绪,引起我们对寒暑假作业布置的反思。