善用课堂活动单助力心理成长

心理课是开展心理健康教育活动最直接的舞台,但由于课程的性质相比于其他学科更显得抽象、模糊,容易使学生意识不到课程的作用时,教师也会困惑于课堂效果不能达成。课程活动单在心理课堂中起着积极的作用:(1)学习模式正迁移,促进课程习得与生成;(2)无形心绪有形化,促进心声觉察与表达;(3)动态心理监测,促进情感联结和疏导。在活动单设计上,需要关注:以内容为中心,服务课程主旨;多种样式设计,凸显心理趣味;设置留白区,探索心空间。通过课堂活动单的联结,心理课的积极效果将渗透在学生们成长的每个瞬间。

初中英语阅读在线教学模式初探

分析在线课堂的特点及线上教学面临的挑战和应对策略。结合教学实践,探讨以钉钉直播授课为基础、以学生学习为中心、以教师辅导为支撑的初中英语阅读在线教学模式,提出从课前预习、语音巩固、阅读前测、文本解读、知识巩固五个教学环节展开线上教学。

STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索——以6E教学模式为载体

在“血流的管道——血管”一课的教学中,尝试以生物学6E教学模式作为载体,为学生构建急救(包含动、静脉)止血的教学背景,通过引导、探究、解释、工程、扩展、评价等教学步骤,实现学生STEM素养的培养。为初中生物学课堂STEM教育的落实提供参考。

中小学教师领悟社会支持对工作旺盛感的影响:心理资本的中介作用

采用问卷法,通过领悟社会支持量表、中小学教师心理资本量表和工作旺盛感量表对广东省佛山市某九年一贯制学校的226名中小学教师进行调查,探讨中小学教师心理资本在领悟社会支持和工作旺盛感之间的中介作用。结果发现:(1)中小学教师群体中,领悟社会支持、心理资本和工作旺盛感存在显著的正相关;(2)领悟社会支持对工作旺盛感存在直接效应,心理资本在领悟社会支持对工作旺盛感的影响中起中介作用。

男孩为何“拿”女孩的衣服--基于以人为中心疗法的辅导案例

步入青春期的学生,身心发育迅猛,心理体验也越来越复杂。一位九年级学生受到青春期生理发育和心理发展多方面的影响,加上社会支持不够充分,引发了“拿”女孩衣服的不合理行为。在辅导中,基于以人为中心疗法,通过逐步实现六个充分必要条件,来访学生逐渐打开心扉,对自己的行为进行反思和分析,最终实现自我成长。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践——以Unit 2 I Know that you will be better at maths为例

概述主题意义探究的内涵及意义。以外研版初中《英语》九年级(下)Module 8 Unit 2 I Know that you will be better at maths为例,探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深入研读语篇,把握主题内容;确定教学目标,服务主题探究;创设真实情景,激活主题意义;基于英语学习活动观,理解主题意义;布置创新作业,升华主题意义。