灵活运用合作模式,提升中学数学课堂教学效率

在新课标的要求下,中学数学教学中必须要突破传统影视教学观念的限制,充分发挥学生的自主性,全面提升学生的数学综合能力。在具体的中学数学教学中,合作教学模式不仅活跃了数学课堂教学氛围,调动了学生自主学习的积极性,同时也在很大程度上培养了学生的数学能力。本论文以合作教学模式在中学数学课堂教学中的具体应用为研究切入点,对其进行了详细的研究和论述。

如何有效完善初中学生足球运动的体能训练

为切实提高青少年足球运动员的体能训练实效,文章主要基于体能训练的特点及必要性,详细分析了初中体育训练所存在的一系列问题,从运动员那里身体灵敏度以及足球运动场地基础设施完善等层面,具体阐述了完善初中足球运动体能训练的可行性思路,敬请参考。

深深桑梓情,悠悠育人心——例谈顺德乡土资源在初中道德与法治课堂的运用

文章立足于初中道德与法治教学领域,主要采用案例分析法,结合作者的实践经验,列举了顺德乡土资源运用于道德与法治课堂提高课堂有效性、发挥育人功能的若干实例,旨在为初中道德与法治教学提供借鉴与启示。作者简介:凌秀雯(1983—),女,广东顺德人,广东省佛山市顺德区伦教翁祐中学教师,一级教师,本科,研究方向:教育教学。

义务教育生物学课程思政教学策略探析

义务教育生物学课程是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥学科育人价值的一门课程。其蕴含着丰富的思政教育素材,如科学家在不断揭示生命本质的过程中,所展现出来的创新精神、严谨态度和家国情怀等,都能很好地引发学生共鸣。1凝练生命观念,理解生命本质生命观念是人们对生命现象和生命活动规律总体的认识和看法。

“一案三环”P&P智慧课堂教学应用模式研究

智慧课堂的构建与应用是当前教育教学改革的热点领域。文章基于P&P智慧课堂,借助智能手写板,在不改变传统纸笔书写的基础上,以学科核心素养为导向,编制个性化学案,探索“一案三环”P&P智慧课堂教学应用模式,把课前、课中和课后有效衔接起来,让教学与信息技术有机融合,打造即时的信息化互动课堂、创建系统的智能化学习效果分析系统、构建高效的个性化课业云管理、建立泛在化的课内外发展性评价,精准评测学生发展水平,培养学生高阶思维,促进学生深度理解学科知识。

初中生物科学史教学中批判性思维的培养策略

生物科学史蕴含着生物学家的科学思维、科学方法和科学精神,能够有效地激活学生的内省机制,促进学生形成批判性思维,提升自身思维品质。同时,也有研究表明,生物科学史不仅能激发学生探索生命奥秘的兴趣和热情,更能让学生从中学习和领会科学的思维方法和工作方法,培养科学态度和科学精神。

微课在初中信息技术教学中的应用

微课自诞生起一直备受国内外教师的关注,近年来更是在各个学科教学的应用中遍地开花。文章主要从微课的特点、初中生的心理特征及初中信息技术课的特点三方面阐述微课在初中信息技术教学中应用的必要性,并结合实际的微课创作及实践教学经验,探讨微课在初中信息技术教学中应用的方法及价值。

试论初中学生合唱队的组织与训练

素质教育要求学生要德、智、体、美、劳全面发展,因此,合唱教育愈发受到教育工作者的重视。而中国有句俗话说得好,“有果必有因,有因必有果。”音乐教育的存在之所以愈发受到重视,是因为音乐教育既可以培养学生的音乐素养,也可以陶冶学生的情操,甚至对美育、德育等发展都有着重要的作用。因此,作为一名初中音乐教育人员,必须重视中学生合唱队的训练和组织,并想办法提升合唱队的教学质量。鉴于此,本文将结合笔者自己的工作经验,对初中学生合唱队的组织和训练进行分析,并提出相应的组织训练实施策略。

微项目教学在中学生物教学中的应用

基于项目的学习（PBL）作为教学模式已有数十年的历史。CNKI学术趋势反映这种教学模式的关注度正持续增长，并广泛应用于中小学的拓展性教学中，但很少有与常态教学融合的案例。为解决基于项目的学习实施过程中常存在的时间跨度大、评价难、参与度低等问题，展开了微项目教学的研究。微项目教学围绕教材核心概念开展，并在教学大纲所规定的课时内完成。这既保留了基于项目学习的优势，又提高了生物教学的有效性。

两类典型微课的比较分析研究

微课按其用户和用途的不同，可分为教学型和学习型。在微课开发和应用实践中由于许多教师对两种微课在设计、开发和应用上的差异缺乏深刻的了解，对两类微课的用户和用途没有清楚的定位，导致微课的质量不高并影响其教学应用。因此，对两类微课进行比较分析研究，有利于提高微课建设和应用的针对性、实用性和应用效果。本文依托广东省首届中小学优课（微课）评审和指导实践的体会和作品分析，从使用目的意义、构成要素、教学设计、教学时间、制作方法与工具、制作技术成本、教学效果、评价标准等方面，对两种微课在设计、开发和应用方面的差异、特点，进行比较分析和探讨，以期为我国微课建设与应用实践、发展提供借鉴。

如何让抽象的设计变得精彩——LOGO程序设计与Scratch

教软件、教技术还是教思想方法呢？在不断的争论中，中小学信息技术课程已经走过了十几年的光景。当然，争论的结论也投有谁输谁赢，因为大家开始相互妥协、相互融合又相互支持。虽然课程的核心没有以前鲜明、独立了，但是带来了教育思想的进步和课程不断推进的收获。本期解码，我们借鉴动画和语言相结合的专用工具的教学，并从第三方软件对信息技术教学的价值的角度，进行实践讨论，希望能够以此对超越软件、走向技术、归于思想与方法的人有些启发。

翻转课堂应如何设计“自主学习任务单”

自主学习任务单是翻转课堂实施的好抓手，在设计自主学习任务单时避免成为题海战术的训练场，其结构要体现数学学科的特点，内容的设计要体现层次性、趣味性和艺术性，合理组织调配学习内容的密度、梯度、难度等．

初中生物学教学中学生批判性思维的培养策略

批判性思维是《中国学生发展核心素养》中科学精神的重要组成部分,也是学生终身发展不可或缺的基本素养。结合教学经验,提出初中生物学教学中学生批判性思维的培养策略,以期为提升学生的思维品质提供有益的借鉴.

翻转课堂在生物微项目教学中的应用

微项目教学是基于项目的学习与常态教学结合的成果，其以学科核心概念为中心，以微型项目为载体。形成任务驱动、项目导向的新型课堂模式。将翻转课堂的教学理念融入微项目教学中，通过计算机技术，能够更好地为学生营造真实的情境，并能够解决微项目教学中教学内容多、课程容量大的问题，从而使微项目教学能够在常态教学中得到更广泛的应用。

基于问题驱动的初中生物学核心概念教学

对核心概念和问题驱动的内涵进行了界定,分析了问题驱动的研究现状及问题驱动教学的可行性,并结合实例说明问题驱动概念教学模型构建的具体策略。

微课程教学法下“翻转课堂”的教学实践

新课改后教学效果到底如何?课改的制定者对宏观的教育理念研究得比较多,对教与学的现实缺乏深入和具体的感知,制定的课改措施缺乏操作性.新形势下的课改应当探索如何以课堂教学为主,以教育信息与学科教学的融合为主,以教师和学生主动探究的教与学为主.笔者所在学校近年开始进行"翻转课堂"教学模式的实验,现已在初一、初二共6个班级开展此类教学,取得了显著的教学成果,积累了一些教学实践经验.2014年9月。

翻转课堂应如何体现教师的主导作用

2012学年，学校引入翻转课堂的教学模式，并在那年取得成功后，现在学校共有14个实施翻转课堂教学模式的班级．笔者是翻转课堂教学模式的践行者及相关课题的核心成员，并且作为年级的教研员，在近几年的实验研究中，发现翻转班级出现了以下几个现象：其一，课堂教学任务在40分钟内完成不了，拖堂的现象十分普遍.

基于翻转课堂与传统课堂教学模式的对比及思考——以北师大版《数学》七年级上册“5.4打折销售”为例

选此课例旨在非实验班级中使用"微视频"作为教学素材,通过对教学过程的实录,比较、反思传统教学模式和翻转课堂教学模式中各自的优缺点,以为课题进一步研究做准备.一、课堂实录1.课堂引入.出示图片.师:同学们,这张图片描述的场景在哪里?学_众:商场.师:能分享一下,你在生活中买卖商品的事例吗?或者说说你见过的商品销售现象也行.

写给《中学生数学》

读者黄业乐老师来信对本刊给予肯定和赞扬，反映了广大读者对本刊的关心、支持和呵护，也是对我们工作的有力鞭策，编辑部全体同仁对广大读者表示衷心的感谢．编辑部经常收到读者来信指出刊物中的不足和错误，河北读者姜印明先生几乎每期都认真阅读并来信指出错误，使我们深受感动．我们衷心地欢迎读者朋友随时对本刊提出批评和建议，以便不断提高刊物的质量，更好地为广大师生服务，更好地为广大读者和作者服务．

“一道例题的变式及解法探究”教学设计

【教学内容】北师大版微学》九年级（上）第一章证明（二）你能证明它们吗例1的拓广及解法探究。【教学目标】知识与技能：经历“探索一发现一猜想一证明”的过程，能’够用多种方法证明与等腰三角形有关的命题。过程与方法：1．通过对一道题的解法及变式、引申题的探究，