跨学段田径特长生培养实践研究——以广东省佛山市顺德区七所中学为例

跨学段田径特长生(本文简称特长生)培养是指跨越初中、高中学段,以学生为本、教师共进、学段贯通,以培养有田径特长学生成长为目标的教学训练校际联盟。各校体育教练特长生训练方法各有千秋,通过特长生培养平台,集合各自优势组织训练,形成特长生初中至大学阶段顺利升学成长之路。经过六年校际联盟实践,共同探讨特长生成长的新思路。

“温度控制”在化学反应中的运用

化学反应总是在一定条件(温度和压强)下进行,化学反应、化工生产中都会通过改变外界条件,使反应尽可能朝着我们期望的目标进行。温度不同,不仅影响化学反应的速率,化学平衡的移动,甚至还会决定反应的方向等。温度过高或过低都会对化学反应、化工生产产生不利的影响。因此需要把温度控制在某个特定的“温度值”或一定的范围内,化学工程师通过精准“温度控制”,进而提质增效。

基于图像平移的指对函数公切线问题课堂微设计—–从一道导数压轴题讲起

本文起源于一道导数压轴题,通过挖掘题目背后的本质—–指对公切线问题,从图像平移的角度对题目进行重新解读,并作适当的深度与广度的推广.最后以此为目标导向对试卷讲评课进行了微教学设计.

高中数学作业模式的改革与尝试

作业作为学生巩固提高,教师检测评估的重要手段,一直以来都是教学中的重要一环,为了更好地发挥作业的重要作用,教师应对作业设计与布置进行不断的尝试、改革和研究并因此为教师的"教"和学生的"学"提供更好的服务.文章对传统作业布置模式进行了分析,对其不足之处进行了一定的剖析,同时通过对本校学生的调查,找出了存在已久的问题,并分享了我校已经采取的作业形式改革.

应用任务驱动教学法 让化学教学事半功倍

化学知识与学生的生活息息相关,但是受应试教育的影响,不少教师在实际教学中会将化学知识与生活分离开来,一味地讲解、说教,使得化学知识变得生涩难懂不说,教学过程还十分的无趣.鉴于任务驱动教学法可以让学生获得满足感,可以让学生自主自发的在生活中进行探索,可以让学生发现化学学习的乐趣,所以教师要将其应用到高中化学教学中.从氛围营造、团体任务、展示任务入手,阐述了在高中化学教学中应用任务驱动教学法的策略.

促进思维品质培养的高中英语深层阅读教学实践

在英语学科核心素养背景下,本文结合真实的教学案例,联系社会热点问题,设计了导读、细读、探究、表达四个教学环节,尝试探讨深层理解文本、挖掘文本内涵的教学路径,以期在高中英语阅读教学中促进学生思维品质的培养,提升学生分析和解决实际问题的能力。

遵循学生认知规律 渗透数学核心素养--以“正弦定理”(第一课时)教学设计为例

随着新一轮课程改革的实施,课堂中落实核心素养已是广大高中数学教师应关注的问题;提升学生的核心素养已成为基础教育的热点,在具体教学中如何落实核心素养,成为广大教师关注的焦点;文章以“正弦定理”(第一课时)为例,谈谈如何遵循学生认知规律,促进学生形成和发展核心素养.

谈新课程理念下的高中英语语音教学

本文以普通高中英语课程标准理念为指导，结合笔者多年高中英语的教学实践，对高中阶段英语语音教学的重要性、迫切性进行了论述．指出初中学生进入到高中之后语音方面仍然存在的问题。笔者认为语音教学要贯穿高中英语学习的整个阶段，并提出了具体的教学原则及策略，及语音训练与高考英语听力口语测试如何结合起来的具有可操作性的做法。

谈高中数学阅读能力的培养

随着社会的快速发展,数学广泛应用于社会的各个方面,人们在获取信息和知识的过程中,数学阅读能力显得尤为重要.对于学生来说,文科类的阅读已习以为常,但同时需要掌握一定的数学阅读技能.在新课改的背景下,更要求学生要具备较强的数学阅读能力.而现阶段高中生在数学学习过程中存在着阅读障碍和问题解读能力欠缺等问题.

高三生物学复习中进行合作学习的尝试

本文总结了在高三生物学复习中，在构建知识网络、探究疑难问题、完善实验设计、获取和处理信息及提高表达能力等方面进行合作学习的尝试。

例谈模型方法在解题上的应用

本文介绍了物理模型方法、概念模型方法和数学模型方法在解题中的运用实例。

语文教学之兴趣、理趣、情趣

教师要合理创设情境，激起学生学习兴趣，培养学生质疑解疑能力，培养学习理趣，并利用开放性作业，拓展学习情趣，使教师和学生在语文课堂中都得到了“美”的享受。

高中化学教学中如何夯实基础知识

文章探讨了新课标下教学中夯实学生基础知识的三种途径和方法：一是教会学生构建基础知识的方法：二是训练学生科学记忆；三是促进学生形成有效知识。形成自然的知识生长点和学习化学的思维。

全人教育,个性发展——郑裕彤中学促进学生自主个性发展的策略探析

中国教育科学研究院“素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组的研究指出，“素质教育以提高学生的全面素质为宗旨，着眼于学生的发展；承认发展的多样性，倡导个性发展；认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性，注重潜能开发”。

物理专题学习的“分类+变式”设计——以直流电路动态分析专题学习为例

在物理专题学习中,部分同学在学习完一个专题知识后,做相应知识点的练习题时,还会出现知识要点记不住、不会做题或容易错误等问题。这种外在表现,实际上反映的是学生在专题学习中核心素养没有达成。现以直流电路动态分析的专题学习为例,与传统专题学习比较,浅谈基于物理学科核心素养下的“分类+变式”专题学习设计,希望对解决同学们的困惑有一定的帮助。

例谈对一个解法的教学引导

笔者在讲授必修5（人教A版）“基本不等式”及其应用时，有针对性地布置了一道思考题让学生去做．原题如下：“已知正数x、y满足x＋y=1，求1/x＋1/y的最小值．”检查后发现很多学生都是这样做的，实录如下：

加强实验 深化理解——关于课本两处插图的商榷

物理学是建立在观察和实验基础之上的，由于有了电子课件，往往就容易忽视实验的必要性，甚至于有些错谬也会被课件的表象所掩盖而造成难以弥补的缺憾。我们在教学中都应该以事实为依据，不可迷信教材、迷信课件。

新高考背景下高中生涯发展辅导体系与家校合作模式研究

在我国新高考体制的全面展开下,在高中阶段进行生涯发展辅导显得尤为重要。学校是开展职业生涯规划的支持者、组织者,也是学生职业生涯规划的启蒙者和引导者,学校应该肩负起构建高中生涯发展辅导体系,引入家校合作模式,引导学生们认识自我、认知职业、制定未来发展规划等,共同完成高中生涯发展使命,促进孩子们健康成长。

让优秀成为习惯

多年的经验告诉我们,高一阶段对学生行为习惯的培养,对学生整个高中阶段的发展起着重要作用。我校是区属四所重点高中之一,承担了全区10%左右的重点大学目标生培养任务。然而,由于招生制度以及办学体制的改革,我校现在新入学的高一新生无论是行为习惯还是学习成绩,