基于高考评价体系的试题深度评析及备考建议---以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试为例

高考评价体系是高考命题、评价与改革的重要理论依据和实践指南,主要包含的“一核”“四层”“四翼”三部分内容分别明确了“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题,即要求试卷体现“立德树人、服务选才、引导教学”的评价目标、“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的评价内容、“基础性、综合性、应用性、创新性”的评价方式。下面基于高考评价体系对“2021年广东省普通高中学业水平选择性考试化学试题”(以下简称“试题”)进行深度评析,并给出化学高考复习及备考建议。

巧用函数同构,求解参数范围

函数同构一直是高考热点.文章从一道高考模拟题出发,探究函数同构在解决函数与导数问题中的应用,从不同视角同构函数,寻找解题路径,逐步优化解题过程,发展学生的数学学科核心素养.

借题发挥,促进深度教学——教材例习题拓展的思考

探究了教材例习题拓展路径,依据拓展路径例示了例习题的创编过程,提出了解题教学习题拓展创编的要求.

基于课外阅读背景下初中英语教学模式研究

随着经济全球化和社会生活信息化的快速发展,英语的重要性越来越显著,义务教育对英语教学也越发重视。但初中英语课外阅读仍存在阅读材料匮乏、教学观念不全面、阅读指导有待进一步提升等局限性。本文通过对初中语文、英语阅读课堂教学的对比与思考,提出分享阅读、绘本展示阅读、积累经典语句、促进语言输出、培养阅读习惯等优化措施,有效提高学生的英语水平,提高单词储备量,为提高初中英语阅读效果提供教学参考。

浅谈中学课堂小组合作学习评价的优化策略

随着课堂教学改革的不断探索和推进,很多中学都在推动小组合作学习,然而由于缺乏科学有效的评价策略,以致小组合作学习并没有真正成为推动课堂教学效果提升的重要手段。要做到科学有效的评价,可以尝试以下优化策略:制定评价方案要体现权威性、竞争性、特殊性并形成校园氛围和文化;落实评价方案要做到培训到位,体现常态化、公平性,注重跟踪评价等;展示评价成果要关注过程、体现及时性、多样性等。

控制变量法高考考题分析

控制变量是科学研究的重要方法,新人教版必修教材明确给出了变量控制的方法引导:只改变其中的某一个因素,控制其他因素不变,把多因素变成单因素问题再进行研究。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》学业要求是能根据不同类型实验的特点,设计并实施实验,能运用变量控制的方法初步探究反应的规律。

基于“三角形角平分线”的焦点弦命题串的几何探究

利用三角形角平分线,从几何视角,探究圆锥曲线中源于“三角形角平分线”这一类焦点弦的性质.

挖掘几何特征,优化运算过程

解析几何是高考考查的重点和难点,对学生的运算能力要求很高,核心素养导向下的数学课堂,通过对数学问题进行深挖、优化、整合,达到提升学生核心素养的目的,本文主要探究解析几何中的运算问题,通过挖掘几何特征,优化运算过程,使运算从难到易,进而发展思维,提升能力.

面向“双标”:高考语文命题研判及备考对策

2022年四套全国高考语文试卷凸显落实立德树人、聚焦关键能力等特点。围绕《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》这两个“教什么”与“考什么”标准,我们可采取如下教学与备考策略:关注教考衔接,强化“双标”研究;借助学科大概念,培养学科关键能力;创设真实情境,实现学习共同体的同频共振。

对教材中一道例题解答过程的商榷

本文通过对普通高中教科书人教A版(2019年修订)数学必修第一册第53页例4的解答进行深入分析,指出该书中提供的参考答案的不足之处,并给出了改进建议.

在教学中突破难点的做法

生物学教学中的难点，是指学生感到难以理解或接受的内容，这些内容，或是由于知识本身抽象、复杂而难以理解，或是由于学生缺乏必要的知识准备而难以接受，因此教师要根据教学内容、学生知识能力的现有水平进行分析，确定教学难点并制定出有效的教学策略。以下是笔者在教学中突破难点的几点做法。

关于有效教学的思考

随着课程改革的不断深入．各地在规范办学行为，禁止学校节假日补课，减轻学生负担．全面推进素质教育方面抓得越来越紧。在这种形势下．探索如何摆脱单纯靠加班加点熬出的教学质量．实行有效教学具有十分重要的意义。本文正是基于这一背景对教学的有效性作一思考。

用科学管理推动有效教学

有效教学是实施新课程改革，全面推行素质教育，探索高效轻负教学过程中的一个核心问题。目前，学校大多是从教师的层面开展有效教学的思考与探索，而从学校管理层面进行的研究并不多。有鉴于此，笔者将从教学管理者的角度，对教学有效管理的策略进行若干思考与实践。

数学定理、公式的过程教学

波利亚认为：贯穿在任何科学发现过程中的思维过程，主要是合情推理．教科书上展现在学生面前的定理、公式是经过千锤百炼“完美无缺”的逻辑体系，“像一只狡猾的狐狸在沙地里一面走，一面用尾巴抹掉走过的足迹”，略去了曲折复杂的发现过程，教师应根据定理、公式的特征，构造“再发现”、“再创造”的情景，培养学生合情推理、归纳猜想、发现创新的能力．本人现将过程教学中的两个案例整理与同行交流．

如何塑造高中生的健全人格

塑造高中生的健全人格,要建设有利于人格培养与学生发展的学校德育工作系统,要注重自主管理和自我教育、促进学生自主发展,要完善心理健康教育机制,还可以在学科教学中渗透人格培养。