为什么启而不发?——以“多边形的定义”的教学为例

为了帮助教师正确理解和使用启发式教学,分析了“多边形的定义”一课导入设计失败的原因,并给出改进的建议.教师实施启发式教学时,只有充分理解数学才能恰当地确定启发处,充分了解学生才可以确定启发时,数学化地思考问题是启发的方向.

谈初中物理教学中学生自学能力的培养

随着新课改的不断深入,在初中物理教学中培养学生的自学能力已经成为了提升课堂教学效率和教学质量的重要策略。当下,关于如何培养学生的自学能力的研究仍在继续,而且已经取得了不小的研究成果,本文将基于这些研究成果继续分析,如有不足之处还请读者批评指正。

主题阅读在高中语文教学中的应用刍探

我国教育在不断地进行改革,然而在目前的高中语文教学过程中,一些教师仍旧采取应试教育理念进行教学,课堂上单纯讲解单篇课文,没有关注整体联系。虽然单篇课文教学存在一定的作用,但是也要关注教学整体性,化零为整,在加强学生知识记忆的基础上,强化学生的阅读体验,从而达成人文性和工具性相统一的目的。本文就主题阅读在高中语文阅读教学中的应用进行研究。

高中语文教学与传统文化相结合的策略探究

语文教学承担着培养学生文化底蕴的重任,有利于促进学生的全面发展。在传统的语文课堂上,教师把关注点都放在教材内容的讲解上,对于传统文化的渗透较少,使得语文教学存在缺陷,无法为学生创造更加灵动的课堂氛围。随着新课程改革的深入,高中语文教学进行了变革和创新,将传统文化资源放到重要的教学位置,推动语文课堂的高效发展。

谨防教材被边缘化 挖掘课本导引功能

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.[1]但受各种教学思潮以及多媒体教育技术的影响,课堂教学从"唯书"的极端走向"不用书"的另一极端,数学课本的地位和作用日渐被边缘化.我们要利用数学课本进行课堂教学,挖掘课本导引功能,引导学生利用数学课本进行学习.1教材被边缘化现象1.1课件霸占了课堂由于教育技术的进步,课件功能越来越强大.

提升转化自觉 优化解题过程--以2019年广东省中考试题为例

一、原题呈现 2019年广东省中考试题第23题:如图1,一次函数y=k1x+b的图象与反比例函数y=k2/x的图象相交于A、B两点,其中点A的坐标为(-1,4),点B的坐标为(4,n).

如何避免几何证明中的“舍近就远”现象

几何证明题的证明方法多种多样,有的方法简洁明了,也有的方法迂回曲折.虽然都得到了所求证的结论,但在在限的考试时间中,简法优法省时省力.那么,如何才能在选择到更好的方法呢?如何避免出现"舍近就远"的费时证法?本文就2018年广东省中考数学中的一道试题,通过分析学生答题情况,探求学生未能找到简法优法的原因以及解决办法.

困难学生在高中数学学习中的分析探究

数学是高中阶段的一门基础课程,由于抽象性强、教学内容多,所以是一门学习难度很大的学科.因此,在学习过程中很多学生都出现了学习困难的情况,这就导致有些学生产生了对数学学科的厌烦情绪,个别极端的甚至放弃了学习数学.在这种情况下,如何才能帮助困难学生走出困境,提高数学水平呢?本文从高中数学课堂实际出发,对影响学生数学学习的不同因素进行分析,并提出一些解决策略.

从形变到质变 由学会到会学——对2021年中考浙江金华卷第23题的赏析与启示

当前的教育教学发展方向已从知识本位转向素养本位,初中学业水平考试也必然会体现这种要求与转向.中考重点考查概念的本质、经验的累积和问题解决能力,考查内容由“形变”向“质变”递进,考查要求由“学会”向“会学”演进.

数学“工具化”教学的四个追问——以“一元一次不等式组”教学为例

数学中概念定义、公式定理、思想方法是反映客观事物本质的一种理性认识,理应成为提高学生能力、发展素养的学习材料,而不仅仅是考试解题的“工具”.现以北师大版八年级下册的“一元一次不等式组”教学为例,阐述数学教学“工具化”的表现、问题和改变建议.

从源入手 因需而变——对一道例题的证法分析及教学建议

教材是教师传授知识的重要依据。数学中的知识、技能、思想方法主要是通过数学教材中的例题、习题呈现的。在教学过程中,教师要对教材例题进行深入研究分析,探寻它的思想来源,寻找多种解法,并根据需要,对例题进行变式教学,充分发挥例题的功能价值。

数学基本素养与证法路径的选择

1.原题赏析2019年广东省中考数学试卷第24题:如题24-1图,在A4BC中,AB=AC,00是AABC的外接圆,过点C作△BCD=MCB交⊙O于点D,连接AD交BC于点E,延长DC至点F,使CF=AC,连接AF.(1)求证:ED=EC;(2)求证:4F是00的切线;(3)如题24-2图,若点G是A4CB的内心,BC・BE=25,求BG的长.