“小学低年级‘3+1’识字教学实验研究”课题研究报告

“小学低年级‘3+1’识字教学实验研究”主要从汉字本身规律着眼,整合生活识字资源,探索有效的识字途径,倡导“三会”“一渗透”课堂教学模式,以改革以往枯燥单一、“灌输式”的识字教学方法,改变汉字教学理念,形成活化识字教法,逐步培养学生较强的独立识字能力,让学生喜于认字、乐于识字。

不忘初心 立德树人

教书育人是教师的重任,其中,育人是教师教育教学工作的重中之重。在立德树人背景下,教师要不忘初心,牢记育人使命,以多样的方式将德育渗透到学校教育的方方面面,使学生在良好的学校环境和教师榜样示范等熏陶下,体验到多种多样的德育活动,进而形成良好的道德品质,为全面发展的实现打下坚实的基础。在本文中,笔者将结合自身的育人经验,针对如何实现立德树人进行详细说明。

捕捉闪光点 重塑学生人格

每一个学生,即使是后进生也都有优点,就像金子一时被沙粒、淤泥掩埋一样。教师要拥有一双慧眼,倾注一份爱心,时刻关注学生的一言一行,多角度地捕捉学生的闪光点,唤醒深藏在他们心灵深处的自信心,才能更好地激发学生的进取之心,使其放射出耀眼的光芒,重塑其人格。

巧用激活艺术 提高课堂效益

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此,课堂教学巧用激活艺术十分必要。一、巧设导语,激活课堂教学是一门艺术,不在于向学生传授知识的多少,而在于启发、激励。而别具一格,精心设计的导语,不仅是一堂课良好的开端,也是教师艺术的创造。它好比一块试金石,激起学生内心的涟漪,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣。

小学生活化作文教学策略

作文教学应该以学生为主体,充分调动学生的积极性,实现作文过程的完整性,强调学生面向真实广阔的生活,实现学生对生活的认识和感受的再现.那么,教师在作文教学中如何较好地贯彻实施新课标下的作文教学理念和指导学生进行生活化作文呢？