高中生对教师纠正英语口语错误的偏爱

一、引言 教师可以从发现学生对教学实践的偏爱中获益，所以，“教师应该弄明自学生对该学什么和如何学的想法和感受”（Nunan，1995-140）。Horwitz（1988）注意到：重视准确交际的学生会抱怨教师不纠正他们的口语错误，与此相反，重视有效交际胜于准确交际的学生很可能对教师不断地纠正他们的口语错误产生消极反应。

高中生英语学习焦虑之调查与分析

为了探索我国高中生在英语课堂中的学习焦虑及焦虑对英语学习的影响，本研究调查和分析了235位学生。研究结果表明：高中生在英语学习中有较高的焦虑；男生的英语课堂焦虑水平比女生的更高；焦虑妨碍英语学习。此外，本文讨论了导致这些结果的原因，并提出降低学生的英语课堂焦虑的建议。

基于学科核心素养的高中英语词汇教学探索

介绍以意义为中心的输入教学、以意义为中心的输出学习、以语言学习为中心的学习、提高流利度学习等四种词汇教学方式。在此基础上,以人教版高中《英语》Book 1 Unit 4的词汇为例,从一词多义、熟词生义和词缀三个方面,围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养,探索学科核心素养视域下的高中英语词汇教学模式。

通用技术学科教学有效性的探讨

通用技术科是高中新课程改革新增设的一门学科，课程以开发学生的创造潜能，培养学生解决实际问题的能力．促进学生终身发展为目的。目前课程仍处于从开设到开好的初级探索阶段，文章通过教学模式和教学方式的探索，为通用技术学科教师的教学提供参考，以提高通用技术课堂教学的有效性。