基于生态视角的初中元素化合物知识建构策略

化学教学追求的是对知识进行生态式的建构而不仅仅是数量上的累积，讲究的是对知识进行有背景的凸显而不是孤悬式的识记。即在初中元素化合物教学中，教师要以生态的视角，引导学生去关注元素化合物知识的“生命”关系与规律，厘清它们运转演变的方式与途径，从而系统地、有意义地建构出初中元素化合物知识体系。

例谈中学化学课堂导入原则

课堂导入是课堂教学中不可分割,也是至关重要的一部分,它具有导入、铺垫、推进等系列服务功能。只有基于课堂教学的需要来设计课堂导入,遵循课堂导入的科学性、趣味性、承接性、凸显性、介入性、效能经济性等原则,才能让课堂导入环节发挥出应有的功能与价值。

基于学生“有效参与”视角的教学实践与反思——以初中“金属的化学性质”的教学为例

充分考虑学生能力现状、发展可能及成长需求,为学生创设适切而多元的参与机会与平台,是课堂常规的、基本的要求。学生只有“有效参与”课堂,才能在获得丰富学习体验与足够历练的基础上,实现知识的意义建构及能力的长足发展。

初中思想品德小组合作学习的困境与应对策略研究

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学方式，它不仅能把教师从繁重的教学中解放出来，还能让学生从机械的模仿、记忆等学习方式中走出来。近年，我县开展了一系列初中思想品德教学研讨活动，举办了许多示范课、调教课、同课异构比赛等。本人在观摩这些公开课后有喜有忧，喜的是：教师特别重视使用小组合作学习。

数学教学中对事例渗透数学思想分析

数学教学是思维的教学,而渗透数学思想又是提高教学效率的关键。本文就新课程理念下如何渗透数学思想,提高教学效率,作了一些有益的尝试和探索。

创设课堂生成空间的“四个关注”

现代教学观认为：“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。”构建和谐、自主的创新课堂，促进学生自主发展，提高课堂教学效果，是广大教师积极落实新课程理念的共识。教学实践证明，动态生成的课堂能调动学生的积极性，点燃学生的智慧，发挥学生的创造潜能，深受学生的欢迎，因而，注重课堂生成也已成为教师构建创新课堂的重要策略。