支架式教学模式在农村小学作文教学中的尝试

随着教育改革的不断发展,农村小学的教学事业 也在随之发展,而语文学科也是小学教学当中最为基础的学科 之一。作文写作是语文教学的主要教学内容,由于小学生缺乏 成熟的认知能力,所以在作文教学中仍然存在着一定的问题,需要小学语文教师加强对学生在作文写作中的重视,利用有效 的教学模式,促使小学生的作文教学效果能够达到预期。支架 式教学模式的出现,引起了小学语文教师的广泛关注,同时,支 架教学在农村小学作文教学中逐步得到应用,促使农村小学的 语文作文教学效率得到了显著的提高,也有效地发挥出了支架 教学的主要作用。

激发兴趣 启发想象 善于积累——浅谈小学低年级看图写话教学策略

看图写话是低年级小学生写作训练的起步阶段, 是学生会写作文的必要训练方式,也是学生写好作文的基础和 关键。万事开头难,写作对于低年级小学生来讲,是一件新鲜 事物,一切都要从零开始,要正确引导学生很好地掌握看图写 话技巧和方法,是一件不容易的事。低年级小学生具有生活经 验不足,识字量少,观察能力和语言表达能力有限等特点,这就 要求教师在教学的过程中要针对学生的上述特点,讲究一定的 教学策略。通过几年的教学实践,我将看图写话教学策略归纳 为“激发兴趣,启发想象,善于积累”。

如何提升小学英语课堂效率

教师要提高个人业务素养,加强自身业务能力,用 知识魅力去影响学生,向 40 分钟课堂要效率。为了达成这个 目标,在实际教学过程中,英语教师要以课堂为核心,要尽可能 地运用多种有效的教学手段,切实提高英语课堂教学效率。

浅谈农村小学作文教学的现状及改善策略

跟随时代的不断发展,科技不断创新,城市学生与 农村学生在各方面差异也日益增大。调查发现,与农村孩子相 比,城里的孩子见识面更广,接触新事物较多,在写作方面更有 优势。我们要针对农村孩子的一些写作问题如没有思路,毫无 头绪,平淡无奇,废话连篇等提出解决方法。

小学中高年级读写结合的提高策略

本文针对小学中高年级语文读写状况进行调查分 析,从教师的角度出发,寻找影响学生阅读和写作能力的因素。通过了解学生的学习情况,针对其出现的主要问题进行研究, 如阅读效率低下、写作能力薄弱以及读写联系的割裂,等等。 教师要不断更新教育理念和改变教学方法,对于学生增强理解能力,强化读写技能具有重要意义。

抓住契机 放飞想象——谈小学低年级写话能力的培养

低年级写话训练是作文教学的起步,能让学生的 认知能力、思维能力、表达能力得到发展;让学生留心观察周围 的事物,做生活中的有心人;树立学生“我能写好”的自信心,培 养写话兴趣。

农村小学中年级习作教学技巧

说起作文,学生怕写,教师也怕教,特别是教刚刚 接触写作的同学更是感到头痛,老师辛辛苦苦讲了半天,结果 学生依然写不好。为了解决小学生害怕写作文、讨厌写作文的 问题,教学中,我会根据学生的情况进行科学合理的分析,运用 多种形式指导他们写作。

小学信息技术教学中学生创新能力培养研究

培养学生的自主创新能力是实现素质教育必不可少的条件之一。江泽民同志指出“为了应对科技进步和知识经济快速崛起的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新”。在当下的教育教学体系中,注重开发学生潜能,培养学生的创新能力尤为重要。而小学信息课程是提高学生学习兴趣和学习动力的有效途径,因此,教师在教学过程中,要把学生作为教学课堂的主体,提高其学习的主观能动性。结合当代云数据等现代信息技术手段,转变学生思维,培养学生的创新精神,开拓学生的新思维。

小学中年级英语隐性语法教学的探究

国外专家在英语语法教学方面提出了显性教学方 法、隐性教学方法两种教学方法。两种方法各有千秋,显性的 教学方法更加侧重于讲解语法的规则,形式直观,目的明确。而隐性的语法教学方法则致力于在英语教学过程中淡化语法 的概念,将语法的规则融于英语教学情境之中,让学生通过英 语对话等口语交际方式来总结出语法规则。本文主要是对中 年级小学英语运用隐性教学方法进行探讨和研究,希望提出的 相关建议和策略能够为小学英语教学的进步有一定的促进 作用。

新课改下农村小学作文教学的有效策略

农村教学体系中问题很多,比如教师人员不足、教 学设备不完善等,需要国家对其进行改革,无论是教学设备还 是教师资源都应当全力支持,让每一个农村孩子都能真正学到 知识,体会到教育的快乐。本文根据语文课程中的作文教学,探讨农村小学作文教学的有效策略。

浅议小学低年级写话教学

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出:“对 写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事 物。”写话是习作的重要基础,只有让学生写好话,才能为学生 将来的习作打下牢固的基础。语文教师应努力激发学生的写 话兴趣,正确引导学生乐于表达、大胆表达,运用有效的策略提 高学生的写话能力。

以文本为载体走出习作低谷——探索实践型语文课堂

语文课堂是实践课堂。以文本为载体,设法迁移, 让学生走出习作低谷。利用文本,读中积累,把课文语言转化 为自己的语言,让书中的精髓成为学生写作的营养。探寻语文 规律,实现智慧迁移,实践练笔,让学生在实践中习得作文技 巧。语文课假如真像数学课一样,三分之一的时间用来教例 题,三分之二的时间用来语言实践,那么,学生就会课课有收 获,书面表达能力提高了,自然就不再畏惧习作了,从而走出习 作的低谷。

以课本为资源,激活作文之水——在阅读教学中培养学生写作技能

阅读是写作的基础和借鉴,应以课本为资源,激活 作文之水,需立足课文,加强阅读;要创设情境,体验生活,让学 生有感而发;善于激发兴趣,培养技能;巧用方法、及时练笔,才 能文泉思涌。

如何通过口语交际让作文活起来

口语交际是人主动用自己的语言来表达他们自己 思想的一种社会技能。写作是一个人通过写的方式来表达自 己的想法,但其表达的方式是通过口头语言的交流转化成书面 文字,故称书面表达。在日常学习和生活中,我们总以为说比 写更简单容易。在写作教学中,如果我们通过口语交际训练学 生的语言表达能力来提升学生的写作能力,是否有助于解决学 生“写作难”的现状?二、三年级是学生从“写话”向“写作”过渡 的转折阶段。教师采用多种方式进行口语训练,提高学生的语 言表达能力,由此充分激发学生的热情,激起学生敢于表达的 热情和写作兴趣,是这个阶段教学研究的重点。

浅谈指导学生从写话到写作的方法

创设说话情境,指导学生的写话写作的方法,多种 渠道渗透写作方法,并培养学生个性化写作能力,培养良好的 阅读习惯,做好读书笔记,在鼓励表扬声中让学生由怕作文转 变为爱作文。

从点滴中培养学生的自信

“自信”作为一种品格对于一个人的成功起着至关 重要的作用,一个教育工作者应该必须帮助学生采取有效的措 施,鼓励学生勇于尝试,从点滴中努力自信起来,从而培养出有 探索精神、有较强竞争意识和创造能力的人才。

数形结合,让“数”易懂

数有形而直观,形有数则具体。小学数学《数与代数》中形 与数的有机结合,能让枯燥的数学学习由于形的可操作性而生 动有趣,让学习成为一种愉悦的活动。通过直观教具学具的运 用,帮助学生建构数的模型与数量关系,理解算理,寻找规律。

宽容也是一种爱

多年的班主任工作经历,让我深深地感到每位教师都要有 一颗宽容之心——尊重学生人格,宽容学生错误。每一个孩 子,犹如“带刺”的幼苗,需要我们呵护成长,宽容也是一种爱。