显化极限思想方法 贯穿高中物理教学

现行人教版高中物理教材多处都有对极限思想的应用，但没有涉及“极限”的概念和系统讲授，由于教材的这种隐性处理的特点，使得部分学生学完高中阶段物理也浑然不觉，甚至学完微积分也不能完全理解极限思想是如何建立的．通过应用极限思想定义物理量、推导物理规律、形成研究方法、推广物理规律的适用范围以及解非常规问题，认为教师采用显性的科学方法教育方式贯穿整个高中物理教学，系统讲授极限思想对提高中学生的逻辑推理能力和解决复杂问题的能力具有实践意义．

浅谈物理教科书的教育功能

笔者探讨了合理使用物理教科书的方略，如细研教科书的文字、分析教科书的图片、思考教科书的“想想议议”、吃透教科书的图像、了解与教科书中“STS”相关的新成果，可使学生加深对知识的理解，扩大知识面，培养其解决实际问题的能力，促进其全面发展，从而实现物理教科书的教育功能。

例谈物理解题的思维过程

在物理解题的教学过程中,教师应指导学生在接收到题目所提供的信息后,可通过浮现物理情景表象、产生解决问题的直感、展开情景想象、利用公式进行计算这四步骤来解决物理问题,在课后再通过反思解题过程和展开动态想象,来加深对解题过程的反思,这样就能进一步拓展学生的想象空间,提高学生的能力.