大学生创业意识实证研究——以广东11所高校为例

采用"当代大学生创业意识量表"和调查问卷,在2 053名大学生中考察了大学生创业意识。结果表明:大学生创业意识水平较高,但属于被动型创业意识;地方和重点高校、高低年级、男女生、不同专业学生等不同群体大学生的创业意识具有不同特点;高校对大学生创业意识影响作用很小,创业教育不尽人意。调研表明,各高校应发挥创业教育的主动性,设置特色创业教育内容,开发创业教育途径,提高创业教育成效。

教育均衡发展的理论思考——从十八大报告看中国教育改革与发展的战略

教育均衡发展是中国社会发展的客观要求与必然选择,也是当前中国教育改革与发展的一个基本理念和战略选择,更是教育理论界与实践界共同关注的重大问题。教育均衡发展在实践中还存在着一些认识上的误区,而要办好人民满意的教育就必须正确理解教育均衡发展的内涵,理性审视教育不均衡发展的现状,共识教育均衡发展问题,建立教育均衡发展规划,制定教育均衡发展战略,选择教育均衡发展路径。

改善培训机制,加强中小学教师教育技术培训效果

中小学教师教育技术能力对教育改革与发展有着至关重要的作用。本文从培训的原则、形式和评价体系等方面探讨了如何改善培训机制，加强中小学教师教育技术培训效果。

小学英语教师课程素养现状研究

课程素养是教师专业素养的重要组成部分,是关乎课程要素的教师个体品质。采用“小学英语教师课程素养量表”,随机抽取广州市小学英语教师为被试,结合测量法、访谈法考查小学英语教师课程素养水平。结果表明,小学英语教师的课程素养总体水平较高,其中课程意识和课程反思能力较强,课程知识和课程开发能力较弱;不同工作任务的小学英语教师课程素养水平存在极显著差异,相较于“单纯教学”型教师和“教学为主、科研为辅”型教师,“教学与科研并重”型教师的课程实施能力、课程反思能力和课程开发能力相对较强,教育科研是有效提升教师课程素养的重要途径。

小学教师课堂教学监控能力提升策略

课堂教学监控能力是教师教学能力的核心组成部分。但通过对小学教师进行问卷和访谈调研发现,小学教师课堂教学监控能力普遍较弱,学情监控能力尤为突出;不同教龄、不同课程、不同区域教师的课堂教学监控能力水平又存在显著差异。当务之急是要引起各级教育行政管理、业务研究部门和学校的重视,积极引导教师增强教师课堂教学监控意识,采取得力措施训练教师课堂教学监控技能,激励教师保持饱满的工作热情,创建课堂监控常态化教学模式。

基于Web2.0环境的个性化学习模式建构与应用

个性化学习是当今世界教育发展的趋势,也是当前教育改革的难题。近些年来,Web2.0技术的出现不仅改变了互联网格局,同时也给教育方式和手段带来了变革。本文在分析个性化学习研究的现状与问题的基础上,结合师范院校公共课程"现代教育技术"的实践研究,介绍如何利用Web2.0环境建构个性化学习创新模式,以及在该模式下对学习路径、学习资源、学习支持、学习评价等方面的具体设计与应用方法。

大学生自我效能感在时间管理倾向与拖延行为间的中介效应

目的探讨大学生时间管理倾向、自我效能感与拖延行为的关系,检验自我效能感的中介效应。方法采用青少年时间管理倾向量表(TMD)、一般自我效能感量表(GSES)和一般拖延量表(GPS),对广东省5所高校600名在校大学生进行问卷调查。结果①时间管理倾向及各维度与自我效能感存在显著正相关(P<0.001),与拖延行为存在显著负相关(P<0.001),自我效能感与拖延行为存在显著负相关(P<0.001);②时间管理倾向对拖延行为有明显的直接效应(β=-0.497,P<0.001),而且自我效能感的中介效应也显著(β=-0.125,P<0.01)。结论自我效能感在时间管理倾向与拖延行为间起部分中介作用。

微视频教学应用现状概览与述评

随着现代网络技术的发展,互联网进入了微时代,微博、微信、微广告、微小说等迅速发展。学校的教育教学领域亦受到微时代的影响,阐述了国内外微视频的应用现状特点,研究了国内外微视频教学应用典型案例,分析其实践经验与规律,在此基础上提出一些启示与建议。

百年课文《狮子和鹿》的演变分析——兼论寓言故事的教材化处理

《狮子和鹿》是人民教育出版社2003年版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册的一篇课文，选自《伊索寓言》。故事讲述了一只鹿在池边，面对自己的倒影，一边欣赏它那高耸漂亮的角，一边却抱怨它那纤细丑陋的腿，这时，捕食它的狮子出现了，它那丑陋的腿帮它把狮子远远地甩在了后面，而漂亮的鹿角却被树枝挂住，差点送了自己的命。

小学数学试题质量问题与提升路径

试题质量是考试评价的关键要素。本研究随机抽取1123份小学数学试题作为样本,采用质量评价标准,结合访谈法分析小学数学试题质量问题,结果发现:小学数学试题存在不符合新课标精神和教材要求、不符合儿童认知规律、不符合小学教学实际、题型结构不合理等质量问题。为此,我们应该建立试题质量责任制度、加强教研员和教师的业务学习、创建试题质量监控机制、创新考试模式,以提升命题的质量。

理想主义:大学教师不能放弃的精神追求

理想主义是大学教师一直以来神往、景仰、体悟和促其奋进的精神体系。大学教师的素质要素、学术发展、社会服务需要理想主义的支撑,而加强大学教师的理想主义自身机制建设,创设理想主义的外部环境提供大学教师理想主义追求的可能性。

高师毕业生就业焦虑状态及其影响因素

采用测量法和问卷调查法,以广东高师院校2428名毕业生为样本,结合访谈法考察高师毕业生就业焦虑状态及其影响因素。旨在给高师毕业生调节就业心理和高校就业教育提供借鉴和启发。结果表明:高师毕业生就业焦虑水平较低,面试不安是就业焦虑的主要表现。高师毕业生就业焦虑的主要影响因素有个人因素中的就业底线、就业期望和家庭因素中的父母职业、家庭收入、父母期待等。

中小学经典教学案例的人格智慧赏析

教学智慧是教学的灵魂展现,生命课堂的活力在于教学充满创造的激情和活力,充满教学智慧。经典教学案例以教师的人格魅力的精彩而成为经典,具有极为丰富的人本价值。在不同的时空背景下对经典教学案例的再赏析,会折射出不同的时代色彩和理性亮点。探讨教学中的人格智慧既是激活现代生命课堂的需要,也是提升生命课堂质量的追求。

论教师的生命实践

教师的教育实践始终与人的生命存在状态相关,与人的生命活动方式及其发展相关。生命实践是教育实践的基础,教师的生命实践要充分彰显生命发展的可能性,关注生命的实践方式。教师的生命实践是教育的内在要求与应然选择。教育的基本价值要求教师的生命实践关注个体生命的成长与发展,重新认识生命实践的应有状态,透视生命实践缺失的现状,解读生命实践缺失的成因,反思生命实践的可能性回归。

教师核心能力视角下的教师职业能力结构分析

教师职业核心能力是教师顺利完成教学任务必备的能力。利用自行编制的"教师职业核心能力"问卷,对广东省四个城市29所学校1169名教师进行测试,采用探索性因素分析和验证性因素分析对教师职业核心能力内涵结构进行考察,结果表明:教师职业核心能力结构包括监控授课能力、监控学情能力、监控教师情绪能力、监控教学反思能力4个维度,研制的问卷具有良好的信度和效度,可作测量工具。