传统文化教育在中学教学课程中的实施

近些年来随着时代的发展,很多新的知识被写进了书本内,虽然这些知识使我们同时代一起进步,但是他也对传统文化有着强烈的冲击。中国传统文化在初中语文教育中体现的越来越少,很多初中生因为在中考中数学和外语比语文更加重要所以对于语文的学习热情就没有重。这些现象令我们教师深深担忧,学生们没有受到传统文化教育会导致整个民族文化的丢失。所以从初中开始加强传统文化教育,提升民族自豪感是刻不容缓的。

让每个孩子沐浴运动的阳光——体育困难生心理特征及教育对策

采用文献资料分析、问卷调查、访问调查和行为研究法，对某中学初中体育困难生心理特征的现状调查，从心理学的角度，对体育困难生的心理成因进行探讨，并运用心理健康教育和体育活动特有的方法和手段，帮助学生走出困境，走向成功。

英语教学中语感培养的策略

在初中英语教学中对学生的语感进行刻意培养,有利于促进语感的早日形成,对于提升学生的英语应用能力有着重要的意义。本文就如何在初中英语教学中培养学生的语感进行了探讨,并提出了相应的途径和对策。

动起来,更精彩——谈谈城乡结合部初中美术分层教学

《义务教育美术课程标准》提出：“教学中要确立学生的主体地位，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，力争让每一个学生学有所获。”在学困生相对较集中的城乡结合部的初级中学，其教学条件与环境具有一定的特殊性，学生在学习兴趣、美术能力等方面存在较大的差异性。教师主要探究在城乡结合部初中美术课中开展分层教学的必要性和可行性，并结合教学实践，分析和探讨了如何实施分层教学，提高教学质量。

善用信息技术手段,让诵读教学绽放新姿

诵读对语文学习有着非同一般的意义。就初中语文教学中如何利用现代信息技术手段,创设有利的诵读情境,促成学生诵读习惯的养成等方面,提出有益的探讨。

随风潜入夜 润物细无声——谈情感教育在语文教学中的运用

在语文教学中运用情感教育,可以达到"润物细无声"的效果。进行情感教育,要演示情境,激发情感;声情并茂,拨动情弦;感受情境,抒发情怀。

初中历史探究式教学引导实践探析

伴随着新课程标准改革的不断变化，基础教育更加重视学生的学习主动性和参与性，侧重于学生探究能力、实际操作能力、问题分析与解决能力的培养与提高。因此，在初中历史的课堂教学中应引入探究式教学，并重视其实际应用，以学生为主体，激发学生的历史学习兴趣，引导学生学会学习，倡导学生在多样性和开放性的环境中主动探究，激发其创造性和实践能力，拓展其思维能力。

基于智慧课堂背景下对化学教学评价的反思

智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过“互联网+”、大数据、云计算,方便地获取学习资源,更突显 学生课前、课中和课后参与的重要性。还应该利用诊断性评 价,了解学生,为我们的教学提供策略依据;利用形成性评价改 善我们的教学,促进学生的学习。

抓住切入点 激励学生参与课堂

在新课程理念下，成功的教学应该是最大限度地激发学生的个体参与意识，这要求在思想政治课堂教学中，教师要选准切入点，充分地调动学生积极参与课堂教学，让学生做学习的主人，成为生活的强者。

英语单元的整体教学

《仁爱版》英语是以单元为一个话题的整体教学,是以一个单元作为一个教学阶段,从单元的整体出发来确定教学要求,制定施教方案,设计教学程序把教读和自读有机结合起来,把学习知识和培养能力辨证统一起来,体现教学的连续性和阶段性,摆脱单一教学的局限性、盲目性和随意性,更有效地提高学生的整体能力。

生命教育视野下初中生心理健康教育的探索与实践

在生命教育视野下反思和探索学校心理健康教育,把生命教育的元素整合到心理健康教育中去,从心理健康教育的师资力量、课程教学,校园氛围、家校合作等方面入手,构建着重人文关怀和价值关怀的心理健康教育模式,有效激发初中学生的生命潜能,提升学生素质。

基于学科核心素养探究英语阅读课堂的教学设计策略

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出:"英语学科核心素养由关键能力和必备品格构成,包含四个素养要素,即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。"阅读是实现知识与技能(语言能力)、过程与方法(学习能力和思维品质)及情感态度与价值观(文化品格)的重要实践活动。

实施开放式教学 提高课堂教学实效

传统学科教学，大多数教师习惯于封闭式教学，教学内容限于课本教参，教学方法只注重单一灌输，其结果必然扼杀学生的天性和对学习的兴趣与热情。

新课改下初中化学问题式教学探讨

问题式教学是一种在情景教学模式下，根据不同的情景提出相应的问题，并用灵活的方式解决问题的模式．在实际教学过程中，问题式教学还存在着不少的问题，例如，学生对问题参与的积极性不高、学习气氛不浓厚，教师对问题式教学的认识不够、缺少和学生之间有效的互动、设计的问题缺乏情景等．基于此，教师需要从传统的教学模式中走出来，积极地适应新课改下问题式教学模式．