高中地理读图导学初探

读图导学采取读图描述、读图填空、读图选择、读图简答等方式，引导学生通过阅读地理图表，学会看图说话，以图释文，启发学生更好地理解、分析、归纳和提取地理信息，培养地理思维，提高地理读图能力。

科学探究与探究式教学

科学探究作为普通高中物理课程的一个重要理念，写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式．那么，什么是科学探究?如何在教学中组织科学探究(即探究式教学)?相信广大的一线教师也需要一个了解、认识、接受、消化、理解和把握的过程，本文就什么是科学探究和探究式教学，用尽可能朴素的语言和浅显的表达方式介绍如下，但愿能为广大的物理教师在实施新课程中提供帮助。

高中地理第五章“网络结构式”复习设计

根据学生在新授课时的听课状况及平时的练习和测验情况，可知学生对本章知识虽有基本的了解，但对知识的掌握是比较零碎的、缺乏系统的，对知识的理解和运用也不够，未能从整体上把握本单元的知识体系，因此，复习时应根据学生的实际，引导学生对所学知识进行归纳、梳理，提高学生对知识的理解、运用和归纳概括能力。

摩擦力的探究教学

摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种．中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力．摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样关系？等等这些都可以设计成探究教学．学生在初中学习了这部分内容，所以对摩擦力有一定的了解，设计探究时可以考虑学生的原有知识，以便激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，使探究更加顺利地进行．下面我们分五个层次对摩擦力进行探究．

新课程背景下中学物理实验课程资源包的设计

1问题的提出 新课程改革把课程资源放到一个十分重要的位置,在教育部制定的《普通高中物理课程标准》（2003年12月4日,普通高中物理课程标准研制工作组）的＂第四部分实施建议＂中,辟有专节＂四、课程资源利用与开发建议＂.课程资源问题关系到新课程的具体实施与操作,

谈数学解题思维过程的展示

一、展示数学解题思维过程的必要性教学中我们常可以发现：在课堂上教师分析解题思路头头是道，学生也听得津津有味，但让学生真正动手解题，仍是困难重重，略经教师“点拨”，便会恍然大悟，特别是高三数学复习课，这种现象更为严重．例ａ，ｂ∈Ｒ，证明ａ２＋ｂ２≥ａｂ...

谈地理教学中兴趣的培养

谈地理教学中兴趣的培养□邓伙带（广东省增城市教育局教研室）理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。...

人教版八年级《地理》图像系统的读图导学

一、什么是读图导学读图导学是在地理教学过程中，引导学生围绕地图提出问题，利用地图将问题深入，并运用地图分析问题、解决问题。采取读图描述、读图填空、读图简答等方式，指导学生通过阅读地理图表，学会看图说话，以图释文，启发学生更好地理解、分析、归纳、获取地理信息，提高地理读图能力，发展地理思维的一种教学方法。二、读图导学的课型特征与教学模式读图导学课型的最大特点是利用地图设疑、释疑、解疑。以图诱导，由浅人深，由易到难，提高学生“读图、说理、析事”和运用地理图表分析、解决实际问题的能力。教学内容图表化、内容呈现形式问题化，有利于学生对基础知识与基本能力的理解和落实。图文结合，讲练结合，师生互动，能正确导向中学地理的教与学。

基于分享理念的初中数学课前预习

近期,笔者到某中学观摩了一位教师的数学课.整节课堂气氛轻松愉快,学生在交流互动、你问我答的过程中,解决了困惑,掌握了基础知识,收到了极好的教学效果.我在赞叹这位教师高超的教学艺术,同时探究其中的奥秘,发现课前深度预习是提高课堂教学效果的重要因素之一.本文对基于分享理念下的数学课前预习,谈谈自己的认识和体会.

例析分类讨论思想在圆中的应用

由于圆既是轴对称图形，又是中心对称图形；既具有对称任意性，又具有旋转不变性，因此往往给解题带来一定的复杂性．为了避免在求解与圆有关的问题时出现漏解，本文将分类讨论思想在圆中的应用作相关归纳与分析，供同学们学习时参考．

《少年闰土》教学片段实录及反思

一、教学片段实录 师：同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在了我们眼前。（电脑演示课文插图。）