中外合作学前教育专业实践教学的创新与思考——以广东省外语艺术职业学院学前教育(中外合作)专业为例

实践教学是加深掌握各学科教育理论认识的重要途径,也是教育教学活动的重要组成部分。在中外合作办学的专业中,由于合作双方的教育制度、文化等存在差别,实践教学也存在差异,在本土化的过程中,外方一些制度及操作是值得我们吸收采纳的。本文以广东省外语艺术职业学院学前教育中外合作办学项目为例,探讨了在实践教学中所采取的创新之举,并论述了此创新实践教学的价值。

高职学生综合素质评价体系的调查与分析——以广东省外语艺术职业学院为例

以问卷调查的方式,对广东省外语艺术职业学院学生综合素质评价体系实施情况进行调查,分析高职学生综合素质评价体系中存在的问题,并对进一步修订及完善评价体系提出建议。

广东省学前教育教师职业认同的结构与特点

研究以广东省5915名学前教育教师为样本,通过自编问卷对教师职业认同的结构和特点进行探索。结果显示,学前教育教师职业认同的结构包括职业目标、职业承诺、职业能力、职业投入四个因子。广东省学前教育教师职业认同的总体水平较高。职业认同及各因子和工作单位的体制以及各人口学变量显著相关,公办园教师的职业认同显著高于民办园,职业认同随教师的薪水、教龄、职称等上升而增长。为了进一步提升师资队伍的质量,应该加强对新手型教师的指导,激发教师职称晋升的热情,关注教育教学岗位教师的职业承诺。

职业能力分析在中高职衔接课程开发中的运用——以学前教育专业为例

在职业教育课程开发的过程中,职业能力分析是源泉。对学前教育专业中高职衔接课程进行开发时,借鉴德国BAG职业分析方法,通过召开实践专家研讨会的方式对本专业进行职业分析,运用逐层推进技术路径对本专业中高职衔接的专业课程进行了初步建构.

幼儿园青年教师职业认同的结构与特点--以广东省为例

为了解幼儿园青年教师职业认同的现状,以广东省169名幼儿园青年教师为被试,通过问卷调查对其职业认同的结构和特点进行研究。研究结果表明:幼儿园青年教师职业认同由职业目标、职业情感、职业能力、职业投入等四个二阶因子构成;广东省幼儿园青年教师职业目标认同水平最高,其次为职业投入和职业能力,职业情感认同水平最低;已婚幼儿园教师、民办幼儿园青年教师职业认同水平分别高于未婚教师和公办幼儿园青年教师;职业认同、职业目标、职业情感、职业投入均随年龄、教龄、职务、职称的上升而增长,差异显著,职业能力维度的差异不显著。建议如下:在职业目标、情感和投入方面,加强对新入职、低职称、低职务幼儿园青年教师的引导;充分发挥职称制度的正向功能,进一步完善幼儿园青年教师的职称系统;关注新型公办幼儿园青年教师的职业情感和职业投入。

论广东粤语童谣的艺术特征及其价值传承

童谣是中国文学艺术宝库中十分珍贵的遗产,是深受儿童喜爱的口头声韵文学艺术之一,蕴含着深刻的哲学思想和文化内涵。本文选取岭南地区具有广泛影响力的粤语童谣作为研究对象,透过对粤语童谣的艺术特征和传承价值进行不同维度的剖析,综合立体展现粤语童谣蕴含的博大精深的地域历史文化及其与时俱进的时代价值。

幼儿园教师融合教育胜任力评价指标体系建构与初步应用

幼儿园教师融合教育胜任力直接关乎着学前融合教育的质量和成败。采用关键事件访谈法、德尔菲法、层次分析法,构建了幼儿园教师融合教育胜任力评价指标体系,具体包含专业知识、专业能力、职业道德、心理品质和自我发展5个一级指标,师德规范、情绪管理、反思与改进、融合教育专业知识和融合教育专业能力等14个二级指标以及56个三级指标。结果表明:该评价指标体系的信效度良好,可为幼儿园选拔、考核、培养、评价融合型幼儿园教师提供参考。

戏剧活动在学前教育专业英语口语课堂上的运用研究——以绘本Guess How Much I Love You为例

教育戏剧是"全人教育"中必不可缺的一部分,受到越来越多教育工作者的关注和认可。本文以绘本故事Guess How Much I Love You为例,探讨了戏剧活动应用于学前教育专业英语口语课堂的设计思路,不仅揭示戏剧活动在英语教学方面的积极作用,而且总结出戏剧活动给英语教师带来的挑战和面临的困难。

社会燃烧理论视域下的我国学前教育现状与审思

依据社会燃烧理论，对引发我国学前教育领域信任问题的“燃烧物质”“助燃剂”“点火温度”进行分析；在此基础上提出解决路径：应该从减少“燃烧物质”和“助燃剂”入手，加强学前教育的公益性投入，提升幼儿园教师的整体素质，坚持正确的舆论导向，以增强公众的教育信任感。

“岗课赛证”融通育人模式下高职学前音乐教学探究

本文在教学实践中遵循“以学生为中心、以作品为导向”的教学理念,结合幼儿音乐活动对接岗位能力,创设“三环节三对接五步提升”的线上线下混合教学模式,深度探索与实践“岗课赛证”融通育人的模式,为同类院校教育改革提供借鉴。

奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化研究

奥尔夫音乐教学法自二十世纪八十年代被引入我国以来,对促进我国音乐教育的改革和发展发挥了巨大的作用。本文回顾了奥尔夫教学法在中国的本土化历程和案例,探讨奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化教学方向和课程构建,结合实践分析奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化存在的问题,包括缺乏适合中国特色的教材和没有完整的实践模式等,提出开发适合中国的课程资源和加强师资建设等建议。

基于扎根理论的教师改变影响因素研究

运用扎根理论,以广州市某中学为例,通过对样本学校的教师进行系列访谈,在中观和微观层面建立了一个以教师领导、教师改变、教师学习、身份认同和教学改进为核心类属变量的分析架构。研究发现,管理体制、教师领导、教学研究、教师学习、教学改进、教学工作、身份认同和学校改进等因素综合影响着教师改变的发生,教师改变是这八因素之间经过历时性与共时性交互作用的结果,也是一场融体制变革、观念更新和实践创新于一体的创新行动。

新时代高校思想政治教育与国防教育融合发展研究

国防教育是当前我国高校人才培养工作的重要组成部分,而思想政治教育是国防教育的基础教育.高校思想政治教育应该将两者有机结合起来,以利于促进学生的思想健康发展.在高校思想政治教育与国防教育的融合发展中,通过重视对教学内容的整合、强化对大学生的价值观教育、激发学生的报国信念、加强大学生征兵宣传等举措,能较好地将思想政治教育与国防教育融合起来.

MOOC理念下大学英语教师信息素养能力培养研究

本文简述了MOOC的基本情况,并讨论了MOOC理念下大学英语教师在教师的身份和角色、教师的教学设计能力、教师的信息素养能力方面所面临的挑战并分析了大学英语教师信息素养的内涵,提出了更新观念、主动适应MOOC理念下的教育新形势;加强线上线下培训,提升教师信息技术水平;依托教科研项目,培养教师信息技术与大学英语课程融合的能力;借力教师发展中心,形成信息化大学英语教学共同体的培养策略。

后疫情时代幼儿园教师专业发展的挑战与突破——基于教师改变的维度

经历疫情后的幼儿园教师面临忽视个体真实体验、教师身份认同意识淡薄的现实挑战更为凸显。教师专业发展的实现首要表现为教师改变,而教师改变是一个复杂多维的过程,包括三个维度:材料与活动的改变;教师行为的改变;教师心理的变化。在疫情期间的调研发现,通过教师改变维度来解读后疫情时代教师专业发展困境,首先要关注教师个体真实的内在诉求来理解教师改变,激活教师改变内在动力;其次通过学习共同体的建设,帮助教师重识自身的专业角色与归属感,从而促使其能在自下而上的专业发展路径中乐意接受改变,更好地达成专业成长。

利用网络课程平台提高高职学生英语语音基本功的有效实践与反思

高职英语口语语音教学中,存在着"耗时多,收效微"的问题。针对这个问题应采取适当的教学手段和形式来改善教学环境。本文首先从多个方面分析了现今高职类院校口语语音教学中存在的一些现象并进行教学实践探索与思考,指出学生可以利用教师建设的网络课程平台进行语音训练,在提高语音训练效果上有着积极的意义。

基于移动学习的非英语专业英语口语课程信息化教学的实践与反思

随着现代信息技术的发展,信息化技术进入课堂成为必然趋势。在教学实践中,基于移动学习的理念,借助信息化教学技术进行高职高专非英语专业英语口语教学尝试,运用"一个网络平台+几个信息技术应用软件"进行教学设计,突破传统常规口语课堂中学生学习兴趣不浓、学习积极性不高、学习效果不好等问题,有效提高教学效率。

从“场”的变迁管窥黄梅戏运营机制的嬗变——以建国前后黄梅戏舞台发展为例

黄梅戏属于典型的草台戏,在建国后短暂的岁月里迅速实现"场"的变迁,走过了一条从自然调控到政府主导下的运营调控,运营中"场"的基本结构没有改变,只是与场相关的主要构成元素发生了不同程度的改变和变化,继而产生从"自在"到"自觉","竞争"到"合作"的转变,为黄梅戏的未来发展奠定了重要基础。

新形势下幼儿园家长工作面临的挑战与策略

幼儿园家长工作是幼儿园工作的重要组成部分,是幼儿园完成教育任务和提高保教质量不容忽视的一项工作。为了保证幼儿园家长工作的顺利开展以及充分发挥家长在幼儿教育中的重要作用,本研究对新形势下幼儿园家长工作所面临的问题作了讨论与分析,并提出了幼儿园要科学选择家园沟通平台,幼儿园教师要加强专业学习,适时消除家长担忧,积极纠正家长失之偏颇的教育态度等策略。

“学习领域”课程在《幼儿园科学教育》中的应用

'学习领域'课程是职业工作过程导向的课程。学习领域课程模式的课程设计是对传统学科体系课程的解构和基于工作过程导向课程的重构。基于学习领域课程模式的'幼儿园科学教育'课程通过对幼儿园教师开展幼儿科学教育典型工作任务的分析来设计该课程的学习目标、学习内容。在此基础上,以'幼儿园科学教育的组织和评价'学习情境为例描述了课程的实施情况,最后对课程进行了总结和反思。