2017年广东省乡村幼儿园转岗教师培训成效分析

为了解广东省2017年乡村幼儿园转岗教师培训项目的成效,研究者对参训的乡村幼儿园转岗教师发放满意度调查问卷,并对部分学员及学员所在幼儿园的园长进行访谈,从基本情况、培训效果、学习收获等方面分析了该培训项目的实际效果。并针对问卷和访谈中发现的问题,提出了提高乡村幼儿园转岗教师培训效果的具体策略。

保教融合 幼有所育——西藏自治区幼儿园保育员培训的问题与策略

"保教融合,幼有所育",保育员作为幼儿园保教工作的主要承担者,因专业要求低、社会地位低等问题影响着其专业化的发展,2017年12月在林芝开展的"粤藏同心幼教培训工程"保育员培训项目,共培训西藏全区保育员194名,笔者通过对培训过程需求、实施过程及出现的问题进行分析,就如何做好保育员职后培训,提高保育员的整体素质提出几点建议。

深度学习视域下的教师培训课程设计

教师培训成效不佳原因在于学习停留在浅表层次,有效的教师培训应该走向深度学习。基于深度学习的内涵与深度学习路线(DELC),构建促进深度学习发生的课程设计框架:以高阶能力为目标进行前端分析,通过“深度在场、深度加工”的参与式培训方式和螺旋递进式的高阶课程开展深度学习,微观深入地解决核心问题,落实培训成果并有效转化。

西藏自治区幼儿园园长培训需求及满意度的调查分析--以“粤藏同心幼教培训工程”第一期幼儿园园长培训项目为例

对于进一步做好西藏自治区幼儿园园长的培训工作而言,充分了解西藏自治区幼儿园园长培训需求是前提,本文以2017年4月"粤藏同心幼教培训工程"第一期幼儿园园长培训项目为例,对参与此次培训的西藏自治区幼儿园园长的培训需求及实效以问卷和访谈方式进行了调查。分析发现,培训参与者对培训需求十分强烈,并且参与培训的动机以内部动机为主,幼儿园园长大多都希望通过培训提高自身专业水平,促进专业发展。从对培训实效的满意度调查结果来看,此次培训的课程设置与安排总体上符合学员自身的培训需求,但在培训内容、形式、方法等方面还有待完善。

基于胜任力的幼儿教师培训体系构建

分析了胜任力模型在幼儿教师培训体系构建中的应用价值,阐述了基于胜任力的幼儿教师培训体系的构建过程:培训需求分析、培训计划制订、培训效果评估,提出了基于胜任力的幼儿教师培训的实施建议:更新教学理念,从以培训者为中心转变为以学习者为中心;优化教学内容,以岗位胜任力和绩效为导向;变革教学方式,采用任务驱动型学习模式,最大程度地助推教师专业成长。

西藏幼儿园转岗教师培训需求及满意度的调查分析——以“粤藏同心幼教培训工程”幼儿园转岗教师培训项目为例

对于进一步做好西藏幼儿园转岗教师的培训工作而言,充分了解西藏幼儿园转岗教师培训需求是前提,本文以2017年8月、9月开展的"粤藏同心幼教培训工程"幼儿园转岗教师培训项目为例,对参与此次培训的西藏自治区幼儿园转岗教师的培训需求及实效以问卷和访谈方式进行了调查。分析发现,培训参与者对培训需求十分强烈,并且参与培训的动机以内部动机为主,幼儿园转岗教师大多都希望通过培训提高自身专业水平,促进专业发展,进而实现从"转岗"到"专岗"的完美转变。从对培训实效的满意度调查结果来看,此次培训的课程设置与安排总体上符合学员自身的培训需求,但在培训内容、形式、方法等方面还有待完善。

基于专业成长的西藏非师范幼儿园新教师培训策略研究

为了解"粤藏同心幼教培训工程"幼儿园非师范新教师培训项目的成效,本研究对参训的幼儿园新教师进行调研,从基本情况、学员特点、培训实施、问题与建议等方面分析了该培训项目的实际效果。针对问卷和访谈中发现的问题,提出教育行政部门要关注并支持非师范幼儿园新教师早期职场问题,为其提供植根于幼儿园日常实践的、持续的专业支持,营造同伴互助与合作文化,建立专业发展的"朋友圈"三种西藏非师范幼儿园新教师培训策略。