借助项目式学习,提升初中生的物理实验能力——以“浮力”一课为例

项目式学习能让学生在实验学习中自主地探究,凝聚集体的智慧,让他们在原有认知的基础上获得新的发展。通过将项目式学习应用于初中物理实验生活化教学中,教师可以将教材中的实验与学生的日常生活紧密地关联到一起,将抽象的、难以理解的物理理论知识生活化、具体化地呈现给学生,从而激发学生对物理课程学习的积极性。初中物理实验教学中的项目式学习,可以跨越时空的局限,变成动态的、有弹性的学习。

对做好中学图书管理工作的几点感悟

新课程标准的颁布，预示着基础教育课程改革迈入了全新阶段。中学图书管理是基础教育课程改革工作的有机组成部分之一，在推动课程改革工作顺利开展方面承担着艰巨任务。分析了当前中学图书管理工作存在的问题，并针对这些问题，尝试提出几点解决策略。

服务型社会下中学图书馆应该如何转变职能

当前社会已逐步过渡到了服务型社会,在服务型社会这一大背景下,社会上的多个行业都应转变职能,为相应的人群提供优质高效的服务,以求在竞争激烈的服务型社会中不被淘汰。然而,目前仍有相当一部分企事业单位没有适应服务型社会的发展潮流,比如一些中学的图书馆仍然没有进行服务理念和服务职能的转变,停留在原地的做法使得自己的发展渐渐受到了限制。先分析当前中学图书馆在开展服务方面存在的问题,其次论述中学图书馆转变服务职能的策略。

初中物理教学中提高学生实验操作能力的实践探究

初中物理教学中提高学生实验操作能力能让学生体验物理学科的乐趣,改变传统错误的“重结果,轻过程”的物理教学现象,让学生在问题性、实践性和开放性的实验探究中真正掌握物理知识,理解科学思想。本文将探究初中物理教学中提高学生实验操作能力的策略,在倡导素质教育的今天落实初中物理教学目标,培养知识应用型人才。

浅谈高中化学分层教学模式的有效实施

在把握基础知识掌握的时候,对高中化学进行分层教学,提高学生的自主学习的能力,能够更好地激发学生的学习潜力。本文对高中化学分层教学模式进行了简要分析。

树立以人为本理念 提升学校管理水平

以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本，它是科学发展观的本质和核心。学校管理要“以人为本”，这是由学校管理的特殊性决定的。学校是建设精神文明的阵地，其根本任务是教书育人、培养人才，即教职工在学校领导的管理下开展教育和培养人才的活动，所涉及的三个方面是：学校管理者一教职工一学生，是一个由“人一人一人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，它是学校管理的基础；

在听说读写中培养语感

语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是语文能力的重要标志。培养语感是语文教学的首要任务。联系教学实践,就如何在语文教学中培养学生语感,本文从三个方面作了具体论述：一、多听,在感受语言中诱发语感;二、多读,在领悟语言中积累语感;三、多说写,在运用语言中强化语感。

人生病时为什么会发热的教学探讨

本文对体温调节机制、机体发热的作用、机制以及处理方法进行了诠释。

高中数学“口诀式”教学法初探——陶行知“生活教育”理论在高中数学课堂教学中的应用

本文针对高中数学比较抽象而且枯燥无味的学生现状,以陶行知＂生活教育＂理论为指导,尝试创设＂口诀式＂教学法,达到＂教学做合一＂。根据学生的实际情况,我着重从激发学生的学习兴趣、启发学生掌握规律、增强学生的长久记忆、培养学生的创造精神等四个方面详细具体地阐释＂口诀式＂教学法的作用,旨在改革课堂教学,激发学生学习兴趣,培养学生的能力,提高课堂实效。

导出趣味读出深意——高中名著“导”读教学分析与实践

就语文教学活动而言,写作与阅读是其重点内容,教师在语文课堂教学活动中,通过引导学生参与阅读教学,提高学生知识素养,使得学生不断累积语文素材,为提高学生文学素养提供保障。根据以往阅读教学实践来看,阅读可以分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读能够培养学生兴趣,课外阅读拓展学生阅读范围,进而提高学生阅读能力。名著导读教学作为课外阅读的主要实践方式,以教材为基点,学生通过教师的引导,能够加深学生的阅读深度,提高学生的阅读兴趣,为提高课堂教学质量打下坚实的基础。

给学生插上兴趣的翅膀——初中历史教学探讨

几年前有位语文老师拿了一本学生的日记给我，我一看．“学历史没得用处”、“学历史很枯燥，不想学”、“历史要是不考的话，我背都不用背”，这几句学生的表白让我心惊胆寒、深感危机。如何培养学生学习历史的兴趣，已是迫在眉睫。自那后，我在教学实践中不断探索，得出以下几点小感，以作同行参考、专家指正。

浅析家校合作中的几点误区

当前,我国基础教育领域正在经历由"应试教育"向"素质教育"的历史性转变,在这一过程中,学校、家庭和社会的教育观念都在发生变革,三者在青少年儿童教育过程中的关系也在调整。青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各个方面,尤其是家庭的通力合作。而当前学校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情况,合作中容易陷入以下几点误区。

注重解题后的反思 提高解题的有效性

学生在数学学习中常热衷于大量做题,而不重视解题的质量,学习效率低.若解题后能对题目进行反思,则可收到较好的学习效果.本文对解题后反思的内容、作用和意义及如何指导学生反思并使学生养成反思习惯作了初步探究.

巧评改 重激励——作文批改之拙见

新课程背景下，教师要改变以往的评改方式，以作文批改为切入点，提高学生的主体地位。在进行作文批改时，教师要灵活批改，调动学生的写作兴趣：巧用评语，增强学生的写作信心；善用评语，激发学生的写作热情。通过作文批改，调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力。

与师交流 营建和谐——班主任如何处理好与任课教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者。班主任的工作能力和自身素质如何，对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时，还必须积极主动和任课教师沟通、交流，与他们和睦相处、齐心协力做好班级工作。

巧设数学悬念 使学习兴趣有层次

引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，激活学生的求知欲，是素质教育赋予教师的时代责任，而实现这一任务的主阵地应放在平时的课堂教学中。教师在导课、讲课、结课这三个环节中适时进行教学悬念设计，既能吸引学生的注意，使之全神贯注，又能启迪学生的思维，使之兴趣盎然，把学生的学习状态调整到最佳，从而活跃课堂教学。

文言文教学探究

一、营造良好氛围，培养学习兴趣要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当精熟，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。我们可以鼓励学生先自主读故事性强的文言作品。

增加阅读数量,提高学生阅读素养

阅读名著,既可以拓宽视野,增加文化积累,又可以提高学生的语文素养,为终身的阅读和写作奠定良好基础. 这一切应是水到渠成的,而不是急功近利的. 但是,许多学生似乎只读教科书,许多教师也似乎只读辅导书.以这样的功利性的阅读心态,能读出快乐来吗？ 所以,要达到《新课程标准》的要求,我们还有很多工作要做.

《山中与裴秀才迪书》教学反思

这是我第四次执教这篇充满灵性之美的唐人书信了,时间过去了十二年,在四个不同年纪学生群体的课堂上.我感觉：这一次,比前三次有突破,那就是我不单重视文言,而且重视文脉,甚至也触摸到文体.在这堂课的教学目标设计上,我注重层级把握。

谈“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究

随着我国教育改革的不断推进和知识经济时代的发展。培养以自然学科为基础的全面创新型人才的任务迫在眉睫,因此,自然科学学科成为教育改革的重点。而数学学科作为自然学科的基础性学科,它的发展也受到越来越多专家的重视,在数学教学中最重要的一环就是数学活动,它应该是一个师生积极参与,相互作用,共同发展的过程。尤其是初中生正处于心理发展的关键阶段,初中数学教师要摆脱传统的“填鸭式”教育,通过“导学互动”教学模式的合理运用和学生建立和谐的师生关系,让学生在自主探究的过程中发现问题,解决问题,培养学生的自主思考和创新能力。使学生的数学学科核心素养得到有效提升。本研究以导学互动教学模式的内涵和特征为切入点,使读者首先对“导学互动”教学模式有一个整体的了解,然后通过实际的调查研究,总结出初中数学教学中导学互动教学模式的应用现状,最终根据现实问题提出促进初中数学教学“导学互动”教学模式应用的有效策略,期望这些建议的提出能够为初中数学教学提供帮助。