新高考背景下中学物理深度学习策略探索

基于新高考的评价育人功能和导向作用对教学的启迪,物理教师应以学生发展为本,积极开展创新性实践,为学生提供深度学习和思考的空间,培养学生敏感的心灵,使其拥有深度学习能力、高品质的物理学科思维,将学生培养成高速发展的社会所需的有创造能力的人。

初中道德与法治课中互动式教学的分析与研究

随着社会的发展,在新课改的指导下,素质教育理念被融入初中课程教学中。为了能够有效地提高教学质量,教师要以学生为主体,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力及学习积极性,制定符合学生水平的教学方案,为学生将来的发展打下坚实的基础。笔者在本文针对现阶段初中道德与法治教学现状,总结当前初中道德与法治教学存在的问题,探索如何将互动式教学模式融入课堂教学中。一、互动式教学模式的内涵(一)互动式教学模式概述互动式教学就是在课堂教学中增加教师与学生一对一或者一对多的互动交流,其中也包括学生之间的互动交流。在互动式教学中,教师和学生既是接受者,也是传递者。这种教学方式改变了以往固定的课堂教学模式,为课堂注入了很多活力,能够充分调动学生学习的积极性。

这节课缺失什么

坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进。教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实。

初中道德与法治高效复习课堂之我见

初中学生正处于树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。道德与法治是初中阶段的一门重要课程。那么,如何才能体现道德与法治课堂的高效呢?一、初中道德与法治课堂的现状1.教学观念和教育理念落后。在传统的道德与法治课堂上,教师为了完成教学任务只对重点知识进行讲解,让学生死读书,而忽略了与学生的交流。虽然采取传统的教学模式依然可以在一定程度上提高学生的成绩,但是时间长了以后,学生就会对政治课堂提不起兴趣,导致了教学质量的下降。

议题教学“三进阶”

新课程标准指出,重视题与议的融合,从教学逻辑转向议学逻辑,帮助学生形成必备品格和关键能力,是深度建构思政课教学的重要价值诉求。我们要基于议题的教学情境、问题任务和价值引领,境中议、议中研、研中做,促进学生的知识进阶、思维进阶和素养进阶。一、情境引议,知识进阶情境是运用学科内容、执行议学任务和展开议学活动的重要载体。

“探究与分享”的生成性运用

对于教材的"探究与分享"栏目要"基于过程论的复杂多变的教育哲学",创设灵动开放、充满活动、师生共同生长的场域,着力培育学生核心素养。结合教学实践,遵循文本知识源头以弹性预设观照生成,遵从学生经验源泉以真实情景引导生成,尊重学习思维源渊以问题思辨引领生成,尊崇学科素养源流以实践开放滋养生成四个方面构建生成性学习共同体,引导学生从知识习得的"预定行为目标"向过程性的生成性目标转进。