基于数学核心素养 发展学生应用意识

发展学生的应用意识,对培养学生良好的思维品质和提升学生的数学核心素养具有重要作用。应用意识的培养,要做到课内外相结合,鼓励学生善于用数学的眼光观察周围的事物,发现数学信息,尝试提出数学问题,积极思考、主动探索,寻求解决问题的方法、策略,能自觉运用所学的数学知识来解决生活中的一些实际问题。

提高小学数学计算教学有效性的思考

计算教学是小学数学教学中的一个重要内容,它不仅是学生掌握数学知识的基础,进行继续学习的必需,也是学生培养严谨的数学观念,体会数学与生活的联系,感受数学的价值,逐步形成和发展数学应用意识的关键。广大小学数学教师对计算教学有着丰富而成功的经验,但如果用新课程理念来审视,其中仍存在不少问题,下面针对新课程理念下的小学数学计算教学谈几点看法。一、联系生活。

培养学生数学素养的有效策略

数学素养就是指学生在获得一定的数学知识、形成一定的数学技能的基础上,在长期的、有意义的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。学生的数学素养是在学习过程中通过自己主动的实践、探究、体验、感悟而得以逐步提升的。

关注运算算理 提高运算能力

运算能力是小学数学教学需要培养的核心素养之一,在计算教学中不仅要让学生会计算,还要让学生明白为什么这样计算。关注算理的教学实质就是引导学生了解数学知识的脉络、了解计算的过程及其中的基本道理。要在计算教学中真正培养学生的运算能力和思维能力,就要关注算理的教学,让学生在理解和领悟的基础上合理地、灵活地、正确地进行运算,从而使得计算教学充满灵性、洋溢智慧,促进学生运算能力的稳步发展。

让数学课堂走向动态生成

《数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、动态生成、共同发展的过程。非预设的动态生成使教学过程更具有针对性、时效性，更富有生机和活力。下面就如何应对课堂教学中非预设生成谈几点教学策略。

采取有效措施 培养阅读能力

学会学习的基础是学会阅读,数学阅读是掌握数学语言的前提,是学生从已有的知识经验出发,调动潜在的思维灵性,通过阅读文字信息和图像资料等相关材料,用数学的观点和方法来认知、理解、汲取知识,是发展数学思维的重要途径。在教学中探索学生数学阅读能力的培养,还能有效帮助教师解决数学课堂中的问题,构建和谐的课堂氛围,提高教学效率,为学生的后续学习打下重要基础。那么在教学中如何培养学生的数学阅读能力呢?