学生公共责任素养培养的路径探赜——以广东省广州市派潭中学为例

在教育教学过程中,教师应根据学校学生公共责任素养培养的现状,结合学校的办学历史,从课程目标设置、课程育人理念和特色课程等去探寻学生公共责任素养的培养策略,以利于传承校史,实现学生责任素养的有效习得。

乡镇普高家庭教育现状及对策研究——基于广州市增城区的调查

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布出台,为家庭教育提出了新的要求,也提供了新的契机。经过调查发现,乡镇普通高中的家庭教育状况普遍不太乐观,主要存在以下困境:家长的文化素质整体偏低,观念上不够重视;家长认同家庭教育的重要性,但是时间有冲突无法参与;家长获得家庭教育的方式多为线上碎片化推送和咨询朋友等,自己主动学习系统知识较少。对此,笔者经过调查研究和实践探索,提出以下对策:一是开设系统的线上家庭教育知识讲座,让更多的家长了解学生和科学养育;二是家庭教育的内容要贴合高中生的阶段特征,给予家长有针对性的指导;三是家庭教育指导的形式多样化,调动家长的主动性和积极性,家校协同同频共振,成为教育的合伙人。

基于乡村振兴战略的乡土案例融入高中地理教学

乡村是国家粮食供给的重要基地,是城镇化发展的空间保障,是地域传统文化的传承载体。乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴中国梦的重要发展任务。乡村振兴战略中推动乡村产业发展、改善乡村生态环境、统筹城乡发展和保护传承乡村传统文化等都与地理学科人口、资源、环境与发展等问题密切相关。乡土地理案例与乡村振兴发展战略的融合,是地理学科以小尺度区域为抓手,渗透国家、社会层面的大局观。

中学校园体育文化建设审思

通过文献资料法、观察法等研究方法，审视当前中学校园体育文化建设现况问题，探讨校园体育文化建设的基本途径，提出校园体育文化建设的六点建议，旨在为进一步丰富和发展校园体育文化，进而全面实施素质教育、提升学校形象和提高青少年体育文化素质。

中学党建育人的价值彰显与践履路径探析

教育强国是新时代中国特色社会主义现代化建设的核心目标之一,党建育人是教育强国的价值基石。学校应坚持把立德树人的根本任务摆在首位,准确把握党建育人的核心要素,在"党管校建"的育人策略中践履完善党管德育工作机制、加强学校师德师风建设、完善体系加强党建引领、设置讲座加强德育培养、精选载体项目激发活力的党建育人路径。

巧用《记住乡愁》培养农村高中学生公共参与素养

培育和弘扬乡愁文化必须立足中华优秀传统文化,通过展现传统村落,围绕中华美德的千百年传承,让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁。农村高中地处乡愁文化基地,通过乡愁文化的传播与渗透,培养农村高中学生传承乡愁文化的公共精神,使农村高中学生传得下乡愁,承担传播乡愁文化的公共责任,培育发展乡愁的公共利益,最终形成学生对待乡愁的公共参与素养。

基于文学活动提升中学生文学素养的策略探究

纵观各所学校,文学社的文学活动基本只是负责人将部分学生的优秀文章汇编,创办文学刊物,或者向校内外报刊投稿。文学社团建设研究的深度和广度都不够,而且途径单一。文章着重探索以学生为主体、以文学社活动为载体和主渠道的高中生文学素养发展的途径及方法;通过开展丰富的文学社团活动,探究提升高中生文学素养发展的策略;构建新形势下以文学社活动多样性促进高中生文学素养发展的理论体系。为各地文学社活动提供较为成熟的理论支撑与实践指导,纠正文学社活动的盲目性和迷茫性,为各地校园文化的繁荣、为学生的终身发展做出贡献。

高中地理综合思维能力的培养策略探究——以AR中学地球仪为例

高中地理是一门综合性的学科,高中地理教师在开展课堂教学的过程中,不仅要关注教学的进度与质量,还要关注学生的地理核心素养的培养,尤其是对地理综合思维能力的培养。本文基于高中地理教学,以AR中学地球仪为例,对高中学生地理综合思维能力的培养策略进行探究与分析。

高中乡土地理教学案例的课堂应用

本文应用乡土地理教学案例——“广州增城新塘牛仔产业”,以人教版(2019版)高中地理必修二“工业区位因素及其变化”为例,探究在高中地理课堂教学中,乡土教学案例培养学生对地理学习的兴趣,培养学生地理核心素养实现教学目标。

体育微课的质性、制作与建议

体育微课主题突出、目标明确、短小精悍、以视频为表现形式的质性特点能满足学生体育学习的个性化需求。文章在探索体育微课制作方法、思考现存困难的同时,提出几点体育微课制作建议,以期为体育一线教师掌握微课制作技术、提升专业素养提供帮助。

基于学习进阶的高中物理课堂建模能力培养实践——以“超重和失重”为例

建模能力教学要求发展学生建模能力,引导他们对知识进行解释、验证,创建模型来展开科学实践活动。物理模型方法是物理学中最常见的科研方法,建立模型能力是高中生必备的一项能力。作为一名高中物理教师,在日常教学中要注重课堂教学,有意识地培养学生的建模能力,使他们能够适应当前的物理学习,把所学知识应用于日常生活之中,服务于生活。

县域普通高中发展困局的破解

教育部等九个部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》,提出了“县中”整体办学水平提升的多项举措。然而,目前“县中”发展中仍存在经费投入不足、师资队伍建设薄弱、同质化办学竞争激烈、优秀生源严重流失的现象,重振“县中”对乡村振兴和新型城镇化发展具有重大的意义。重建“县中”应重视强化政府责任、健全教师队伍建设和激励机制、加大教育扶持与经费投入、规范招生治理体系,通过转变学校管理理念、完善管理体系、创新管理内容、强化课程教学实践的方法,提升“县中”教育教学质量。

核心素养下的高中体育选项教学探讨

随着我国社会经济不断发展,知识经济逐渐成为当下主流,也变相为我国教育工作者提出了更高要求,以新课改为准,教师所教授知识不再满足基本需求,为帮助学生实现全面自主地发展,在体育教学中提高素质教育成为关键,这也对体育教学提出更高要求。高中体育教学改变以往的教学模式,针对新课改执行体育选项教学模式。本文就体育选项教学进行简单阐述,分析体育选项教学产生影响的原因,最后依据影响因素提出建议。

有“身体”的课堂教学新形态

具身认知理论认为,一个人的认知学习状态与一个人的心理体验、生理需要有着密切的关系。在中小学课堂教学中引入具身认知理论,可形成一种不同于传统静态“感知思维式”的新的教学形态——“有身体的教学”。教师可从含义与特征、载体与形式、评价与策略三个维度建构教学理论体系,并将其用于教学实践,促进学生健康发展。

具身体育教学的信息技术应用

信息技术的飞速发展使得高中体育教学面临着一个智能化的教学改革机遇,便于教师利用信息技术重构课程结构、完善资源整合,设计出以学生为中心的体育教学平台。因此,高中体育教师要积极利用信息技术来实现具身体育教学活动,切实优化学生的身体素质。文章从利用微课技术丰富课前预习,科学确定教学计划;通过多媒体设备丰富技能讨论,提升学生运动能力;利用现代通信软件丰富拓展课外运动,发展学生运动特长;使用智能化工具完善过程性评价,促使学生实现个性化发展四个维度探究具身认知理念下的高中体育教学的信息技术应用,优化学生的身心健康。

论“快乐体育”本体理念的体验教学

在全面实施新课程标准的背景下,我国的体育教学模式改革不断深化,从以学生为主导到快乐体育思想的提出,见证着体育工作者对体育教学模式这一领域探索的步伐。文章试图从学生的自身体验角度出发,基于＂快乐体育＂本体理念的视角,提出体育教学游戏化教法实现体验教学的主张,建构体验教学模式,为我国的体育课堂教学提出新的发展思路。

高中篮球选项教学补偿性体能课课练的研究

当前的体育课堂教学,一般只采用补偿性体能练习或课课练提高学生体能素质,这种单一形式的教学手段难于满足促进学生体能素质全面发展的需求。本文运用文献资料法、比较分析法、数理统计法等研究方法,在高中篮球选项教学中将补偿性体能练习与课课练有机结合,实现运动技术与体能素质并重的体育课堂,跟踪记录学生3年的体能素质测试数据,论证补偿性体能课课练对学生体能素质的影响。研究发现补偿性体能课课练可以有效地提高学生对技术的掌握,促进学生体能素质发展。表现为随年级增高,学生的耐力、速度、力量、柔韧四项体能素质水平显著提高,且提高过程表现为渐进性。

融心体育:身心融合的体育教学审思与趋向

在中小学体育教学中,将二元论和具身论联系起来,探索身心融合的体育教学具有现实意义。作为身心深度融合的融心体育教学不仅要牢牢地抓住促进学生身心健康全面发展的体育课程本质,还需对二元论的身心割裂展开深层次的审思分析与改进,以遵循具身论的身心融合教学发展趋向。

高中地理教学中渗透德育教育的实践探索

2017年8月17日,教育部发布了《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),对中小学德育的指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求、组织实施给出了全面细致的指导。《指南》中要求学校教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。本文就高中地理教学中融合德育教育的重要性、高中地理与德育内容融合的主要原则、高中地理教学与德育内容的融合途径三方面做出思考,以期把高中地理教学与德育教育更有效地融合。

农村高中综合实践课程核心素养的培养路径

随着综合实践课程的日渐发展,其核心素养也逐渐明晰。文章结合农村高中综合实践课培养学生核心素养的重要性,并以此为基础,根据人工智能时代的发展对人才的培养所提出的新要求,提炼了几点有利于培养核心素养的有效路径,以供相关教育工作者参考。