以松树品格育健全之人——以万松园小学“松品教育”为例的育人实践探索

某些特殊的物象作为不依赖于人而存在的客观事物，往往有其象征意义。松树在中华民族历史中具有鲜明的文化特质，其挺拔的姿态、耐寒傲立的特点成为高尚品质的表达。深入挖掘松文化精神内涵，将松树品格作为学生的成长目标，培养学生具有端正行为品格、优秀学习品质和高雅人生品位，结合学校历史传承和地域文化资源，以“松品教育”为立足点，从涵养行为品格、成就学习品质、培养人生品位等入手，开展特色教育活动，实现培养“健全人”的目标。

“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计与运用研究

近年来,在教学改革的浪潮中,教育学博士崔允漷提出重视教学评一致性的观点,这种教-学-评有机结合教学理念,成为近期课程改革中引起热议的话题,它针对的是老师教而不导,学生学而不思的“无目标意识课堂”,提出教师应该通过教学目标设计,学习计划制订,学习评价的有机结合,提高教学质量。在小学二年级的语文教学中,学习单是课堂教学常用的一种辅助手段,要求教师高度凝练教材中的内容,将主要知识点转化,使其符合学生的理解水平,帮助学生自主学习。本文将从对教学评一致性的原理出发,结合小学二年级的教学经验,探讨怎么设计更具有目标性,帮助学生融会贯通知识点的学习单。

谈小学品德课中的师生对话

新课标理念下的课堂教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情的“对话”。课堂对话不仅能传递信息，更能促进学生形成深刻的思维。有意识地培养师生对话意识、创设真实生活化的对话情境、精妙设计师生对话主题，是开展小学品德课师生对话的有效策略。

优化小学科学课堂教学,培养健康心理——谈《轮子》教学设计

现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话,他们的主体性就不能更好地得以发挥。因此,教师尝试在课堂上优化教学,培养健康心理。

结合学校学科特点优化创客空间建设

创客教育在小学校园迅速开展,成为科技教育和科技活动的新形式。在活动中创客教育的模式和设备使用也给教育人带来困惑和挑战。创客设备投入大,学校负担重,持续配置难到位;绝大部分教师不懂设备性能难开展活动;依托校外机构开展活动只能创新一时,后续也只是模仿,创新没有延续性。结合学校、学科的实际情况开展创客教育,按学校的要求和实际配置设备,分步合理建设创客空间。

如何在第一学段诗歌教学中引导学生展开画面

小学生在学前便能对一些诗歌朗朗上口,但如何让第一学段学生继续热爱诗歌、享受诗歌呢?笔者认为必须从引导学生展开画面开始。因此本文先陈述展开画面对想象能力、领会诗境的作用,再根据诗歌不同内容、风格及学生的年龄特点对展开画面的策略进行归纳,主要有四种方式:编故事、画图画、做动作、配音乐。

找准基点 提供落点——“解决求商的近似数的问题”一课不同的设计之思考

最近，在教学常规检查工作中，听了两节“推门课”。刚好两位老师上的课都是“解决求商的近似数的问题”，她们的教材处理、思路设计不同．教学效果也随之不同。

用好“我的发现”培养探究能力——浅议人教版实验教材“我的发现”的教学策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教材编写建议中写道：教材内容的安排“应注意引导学生掌握语文学习的方法……练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”探究，既是一种学习方式，也是一种学习能力。

目标先行,学评合一——以《枫树上的喜鹊》为例谈阅读教学设计

从2017年开始,全国小学语文学科推行使用统编教材。全国小语会会长陈先云先生在多次统编教材培训中都提到,老师们要在实施统编教材的过程中加强六个意识,即“国家意识、目标意识、文体意识、读书意识、主体意识、科研意识。”在实际教学中,一线老师如何让这“六个意识”更好地“落地”,结合到每一篇课文的教学中?下面,笔者以二年级下册《枫树上的喜鹊》为例,重点着眼“目标意识”与“主体意识”,阐述如何进行这一课的教学设计。

抓读写有效结合 促知情和谐发展——《窗前的气球》第一课时教学设计

【教材简介与设计理念】 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜，让感到“真没意思”的他，“高兴地笑了”。这是一篇充满温情的课文，窗前的气球激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

妈妈的爱

妈妈的爱。

激发第一学段学生写话兴趣的策略

一年级上学期主要以“说”的训练为主，从“说一句话”的“谁在干什么”而建立句子的概念。下学期开始会进行“写一句话”及“几句话”的训练，内容是自由的，只要学生认为最想说的、最高兴说的都能用书面表达出来。到了二年级，我们开始引导学生观察写话，观察图画，观察周围，王学进老师认为因为学生的生活素材“来源于学生生活的三方面：学校生活，家庭生活，社会生活”。把自己体验到、观察到的美丽场景、有趣事物化成一幅幅画并书面表达出来。

引导自主学习,渐入探究之道——《猴王出世》教学难点突破

《猴王出世》是统编教材五年级下册第二单元的一篇略读课文,节选自《西游记》第一回,作为学习古典名著的起点,单元练习安排学生学习的语文要素正是"初步学习阅读古典名著的方法",课文前面的阅读提示有"读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎样成为猴王的"。

关注单元,关注语言——例谈小学语文“文本解读”

在进行小学语文教学设计之前,语文教师对文本的阅读,即"文本解读"格外重要。本文旨在结合实例,从三方面探讨小学语文的"文本解读"。一、"文本解读"的相关理论一般而言,"文本解读"大致有三个研究范畴,即作者理论、文本理论和读者理论。本文只探讨前两者。作者理论,即对文本意义的解读,也就是要追溯作者创作时的本意,并尽可能地将其还原。要根据作者理论进行"文本解读",就要全面、具体地掌握有关作者的资料,并以此作为解读作品的重要依据。文本理论。

中小学德育衔接问题探析与策略的研究

德育衔接实质为,各学段德育系统彼此间的贯通及连接,在学生成长、道德发展期间,各阶段的学校德育教育起着尤为关键的作用,培养青少年良好的思想道德品质受到教育部门的广泛关注。中小学教育作为德育工作的基础,当前,在中小学德育衔接方面存在较多的问题。本文结合中小学德育衔接主要问题,提出中小学德育有效衔接的策略。

小学美术教学中的品格培养

遵循教学规律,循序渐进,通过美术课中的"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"等领域的教学渗透,把美术教学从学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面,充分发挥美术的情感陶冶功能,既"悦目"又"悦心";既注重"画品"培养,又重视"人品"的培养,逐步养成学生健全人格,实现小学美术教学立德树人的综合素质发展目标。

将“经典诵读”课程资源导入“品德与社会”课程的实践与探索

"品德与社会"课程具有综合性、开放性和实践性,新课程时代呼唤与时俱进的"品德与社会"课程。唯有结合各项综合性活动,开发更多课程资源,才能使"品德与社会"课程的效益最大化。近年来,广州市海珠区万松园小学(以下简称"万松园小学")在开展"经典诵读"活动的背景下,打开思路,将"经典诵读"活动内容作为课程资源导入"品德与社会"课程,

浅谈“首席青年教师”培养方案——一名语文教师的个案研究

"以人为本",是学校管理工作的重中之重。以人为本,可以这样理解:以人的发展为学校生存之根本。广州市万松园小学是一所省级学校,各方面发展比较均衡,但没有特别出众的优势。作为校长,我和领导班子讨论后决定,把更多的资源放在最能出效益的20%的骨干教师身上,并让这20%的教师带动其余80%的教师的发展。而这20%的骨干教师团队,又必须有一位"带头人"。

开展“松品教育”实践活动,培育学生健全人格

广州市海珠区万松园小学围绕自身的文化标识——松树的高尚品质和良好形象,不断提炼和探索'松品教育'办学特色。近年来,学校开展丰富多彩的体验活动,在活动中育人,在活动中培养学生健全的人格。