“双减”背景下数学智慧教学的应用与研究现状分析

“双减”背景下,智慧教学的内容和形式逐步发生改变,各类智慧教学软件平台以新技术新方式赋能智慧教育,为课堂带来了全新的场景体验。文中对“双减”背景下数学智慧教育的发展态势及一线教学的应用情况进行了阐述;对“双减”背景下数学智慧教学的文献年度分布及研究现状进行了梳理分析,并对其教学进行了展望。

废旧器材循环利用 创新体育教学形式

学校体育工作的开展离不开体育器材。但长期以来学校产生了大量的废旧体育器材。文中介绍体育教师立足校本校情,结合教学实践发挥体育智慧利用废旧器材再创新,制作出非常实用的教学器材,创新体育教学形式,深受学生喜爱,教学效果良好,切实做到节约资源和循环利用。

父母教养方式对初中生乐商的影响

为了加强对初中生积极心理培育研究,探讨父母教养方式对初中生乐商的影响,采用父母教养方式量表、初中生乐商问卷,对广东省广州市海珠区5所初级中学589名初中生进行调查研究。研究结果发现:初中生乐商的性别差异显著,女生的快乐指数和乐观体验力高于男生,而男生的乐观应挫力高于女生;父母教养方式与初中生乐商有不同程度的相关,父母的情感温暖与乐商的各种能力呈显著正相关,严厉惩罚、拒绝否认与乐商呈负相关;父母的情感温暖能正向预测初中生乐商的发展,父亲的拒绝否认对乐商发展有负向预测作用。

心理健康教育课中“小事故”的处理思路及方法

作为学校心育的重要实施途径,心理健康活动课在教学工作者的共同努力下,已逐步被开发成熟,形成较为完善的体系。然而,目前心理课的发展却到达了某种瓶颈程度。心理教师在上课过程中遇到了不少困难,遭遇了某些难以言表的尴尬。此外,由于学科的特殊性,心理课堂常涌现许多突发的"小事故"。对待这些"小事故",倘若教师处理不当,则使活动质量大打折扣,甚至对学生身心发展造成负面的影响。因此,本文结合日常工作实际,浅谈心理课堂中两种常见的"小事故"以及处理思路与方法。

校长要做教师专业发展的“领跑者”

学校是推动教师专业发展的主阵地,作为学校的旗帜,校长对促进教师专业发展起着举足轻重的作用。如果把教师的专业发展比作一场马拉松式的长跑,那么,校长就应该是这场长跑的领跑者。为此,校长必须做好以下三个表率。

怎样在历史教学中培养自主学习能力

"自主学习""合作学习""探究学习"是高中新课程改革大力提倡的学习方式。所谓"自主学习",就是学生依靠自己的努力,自觉、主动积极地获取知识,完成具体学习目标的学习活动。它是一种"自我导向、自我激励、自我监控"的学习方式。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力,它包括学生根据学习内容进行自学的能力,学生自主获取信息、处理和运用信息的能力,自主发现与解决问题的能力等等。

“导学案”刍议

何谓"导学案""导学案"是教师根据课程标准,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。以学生的学习为中心,按照学生的学习活动来设计,侧重点在于学生的"学",一般包括:学习目标、学法指导、学习流程、学习检测等几部分。其特点是以问题的形式呈现,做到学习目标任务化、学习任务问题化,实现了教案、学案、练案的"三案合一"。

在历史教学中培养探究学习能力

探究学习是高中新课程改革倡导的一种重要学习方式之一。所谓"探究学习",就是在教师指导下学生从问题或任务出发,以一种类似于学术或科学研究的方法,让学生通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达、交流等探究活动,自主构建知识体系,以获得知识和能力、发展思维和培养情感体验为目的的一种学习方式。

“四家”成就教育家型校长

2017年初,国家施行《中小学校领导人员管理暂行办法》,强调中小学校领导人员尤其是校长,要努力成为教育家型校长。然而,做'教育家型校长'给一线普通校长的感觉就是'高山仰止',只能远观而很难效仿。这是因为,我们总是习惯性地看到'教育家型校长'成名之后的状态,却忽略了他们也是从普通一线校长、教师成长起来、并在专业道路上奋力前行'破茧成蝶'的过程。在研究中,我逐渐发现。

基于网络环境的思想品德课堂探究性学习

在课堂教学中开展探究性学习，指的是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体的解难、释疑、答辩等多种活动，将自己所学到的知识运用于解决实际问题的一种教学活动。

浅谈初中历史课堂教学中的提问技巧

好的课堂提问是一种艺术化的教学,不仅能激发学生兴趣,启发学生思考,活跃课堂气氛,控制教学过程,而且还能让学生产生心灵上共鸣,能让学生感到参与学习活动是一种身心的欢乐与美的享受。多年来,笔者根据初中学生活泼好动、好奇心强的心理特点,在提高初中历史课堂提问技巧方面做了一些探索。

从“以教论教”到“以学定教”——谈新课程背景下如何评价一堂课

为了适应时代的发展要求，新一轮的基础教育课程已经全面启动。这是一场深刻的革命，新的课程理念必然呼唤课堂教学评价的改革。那么，我们应该如何在教学中贯彻新课程理念？又应该以怎样的标准来评价新课程理念下的课堂教学行为呢？

谈如何提升初中英语教学中师生的幸福指数

概述英语教学中师生的幸福指数。提出提升英语教学中师生的幸福指数的行为反馈周期论,设计与行为反馈周期论相应的行为周期教学法。以英语教学中常见的词汇量、语法等基础知识点为例,说明行为周期教学法的应用。探究梯度教学法、赏识教学法等能够提升初中英语教学中师生的幸福指数的教学手段。

从被动学习到自主学习的嬗变——利用学案导学实现有效课堂的研究

学案导学课堂教学模式能充分调动学生学习积极性,是一种能够培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介。本文以学案导学课题研究为基础,探寻学案导学课堂教学模式如何适应学校的自身发展,以及创新评价标准引领学案导学自主有效学习模式在教学实践中的应用与意义。

Unit5 Save the endangered animals教学设计

本课例是笔者参加广东省广州市海珠区举办的一次教学活动中的一堂公开课,荣获2016～2017学年度广东省广州市“一师一优课,一课一名师”活动基础教育市级优课.本堂课课型为听说课,授课时间为40分钟,得到了一线教师和中心组教师的点评和肯定.

论基础学习法在初中英语分组教学中的应用

阐述教育评价、基础学习法和分组教学模型的内涵。以牛津深圳版初中《英语》八年级(上Unit 1 Encyclopaedias)为例,探究基础学习法在初中英语分组教学中的模型构建策略。结合实例,分析基础学习法教育模型的评价。认为基于教育评价的基础学习法和分组教学的综合应用对各个层次学生的学习效果提升具有普遍性意义。

“教学模式”刍议

教学模式是在一定教育思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是一种教学思想，是一种教学理念，是一种教师教育教学行为中内在的方法。教学模式是规则，是技术，是艺术。教学模式是引导学生学会学习的指南针，是教师专业成长的基石，是打造学校品牌的推进器。教学模式是体现新课改精神与要旨的载体，它很好地解决了新课程理念“顶天入地”的问题。教学模式的创建与运用必然对新课改的深入、核心素养的落地生根产生极大的推动作用。

教师要关注自己的“三大素养”

近两年来,'核心素养'成为中国教育界当仁不让的'热词'。当教育指向核心素养,'知识核心时代'将真正走向'核心素养时代'。当学生的核心素养受到社会高度重视时,则不能不关注教师核心素养这个话题。'素养',即平素之修养;人的素养是指人们日常的、日积月累的、不断丰富发展的素养。教师之素养,顾名思义是指教师为胜任教师职业而日积月累的、不断丰富发展的平素之修养。教师是发展学生核心素养的关键所在,学生核心素养的形成和发展需要通过教师的教育教学来完成,教师的核心素养将很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。那么,教师应具备哪些核心素养?笔者认为,教师的核心素养主要体现在'三大素养'。

新中考英语备考策略研究

参考“2021年广大附中初三二模试题(1)”考卷,对笔试部分进行分析建构题型框架模型。基于此,提出新中考英语备考策略,即学生在复习时,回归课本,逐层解决,在吃透课本基础知识点后,辅以大量的阅读和写作,从而巩固和深化词的基本义、词法、语法等基础知识点,最终达到熟练使用英语的目的。

现代信息技术与中学政治学科课程整合的实践与思考

新一轮的基础教育课程改革已经在实践的层面上拉开了序幕。其改革的关键是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，这也是现代信息技术与政治学科课程整合的主要任务。根据这一认识以及基于笔者近年来的实践，笔者认为，现代信息技术与政治学科课程整合应该从以下几个方面实现。