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《体育与健康》课程对培养学生责任感及体育道德行为的作用 被引量:1
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作者 刘伟 《体育师友》 2006年第4期48-49,共2页
关键词 《体育与健康》课程 学生责任感 道德行为 社会适应能力 体育教学过程 身体健康状况 知识掌握 影响程度
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小班化背景下初中数学走班制分层课堂教学的实践与探究 被引量:2
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作者 李永峰 《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》 2019年第3期11-14,5,共5页
本文结合我校实际情况,在实行小班化教育的背景下,依然出现比较大的两极分化,所以依据因材施教的教学理论,以"尊重差异、个性发展"为原则,探索初中数学走班制分层课堂教学的教学模式,阐述该模式的原则、策略与方法,及在实施... 本文结合我校实际情况,在实行小班化教育的背景下,依然出现比较大的两极分化,所以依据因材施教的教学理论,以"尊重差异、个性发展"为原则,探索初中数学走班制分层课堂教学的教学模式,阐述该模式的原则、策略与方法,及在实施过程中遇到的问题与思考. 展开更多
关键词 小班化 走班制分层 课堂教学
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基于“智慧课堂”的小班化数学教学实践初探
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作者 钟瑞云 《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》 2018年第4期8-12,共5页
本文主要讲述在新型信息化教学平台“智慧课堂”支持下提升小班化数学教学特色的实践初探.文章从小班化数学教学的特色出发,借助“智慧课堂”的大数据及特殊功能,在研究学生、教学内容及教法等方面去改变教学方式,从而弥补现有教学... 本文主要讲述在新型信息化教学平台“智慧课堂”支持下提升小班化数学教学特色的实践初探.文章从小班化数学教学的特色出发,借助“智慧课堂”的大数据及特殊功能,在研究学生、教学内容及教法等方面去改变教学方式,从而弥补现有教学的不足,以达到提升教学实效的目的. 展开更多
关键词 智慧课堂 小班化 数学教学 大数据 数据精准化 智慧教学 即时反馈 资源推送 同屏功能 个性化
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谈高考备考中地图应用能力的培养
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作者 李静 《地理教育》 2010年第11期39-40,共2页
一、掌握读图程序,培养正确读图习惯 1.读懂地图三要素.提取重要信息 读懂地图名称即地图的标题,便于准确把握地图内涵。地图的名称包含了地图本身所要表达的主题,图名往往起着画龙点睛的作用。很多学生在读图时却经常忽略这一... 一、掌握读图程序,培养正确读图习惯 1.读懂地图三要素.提取重要信息 读懂地图名称即地图的标题,便于准确把握地图内涵。地图的名称包含了地图本身所要表达的主题,图名往往起着画龙点睛的作用。很多学生在读图时却经常忽略这一点,急于去观察地图画面,在较难理解的图中常弄不清楚地图的真正内涵,其实只要认真阅读图名,许多问题就迎刃而解。 展开更多
关键词 能力的培养 地图 高考备考 应用 画龙点睛 读图 名称 内涵
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新课程标准下完善读者服务初探
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作者 吴健斌 《新课程学习》 2013年第1期170-171,共2页
随着新技术革命和社会日趋信息化,信息技术的获取成为人类进步的重要因素,针对新课程标准的要求和特征,探索图书馆服务工作的规律和发展趋势,为师生提供良好的阅读环境,成为学校图书馆发展的必然要求。下面对如何提高图书馆服务作... 随着新技术革命和社会日趋信息化,信息技术的获取成为人类进步的重要因素,针对新课程标准的要求和特征,探索图书馆服务工作的规律和发展趋势,为师生提供良好的阅读环境,成为学校图书馆发展的必然要求。下面对如何提高图书馆服务作进一步的探讨。 展开更多
关键词 读者需求 服务意识 管理模式 发展方向
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“交友要讲原则”教案
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作者 华玉英 《政治课教学》 2002年第11期15-17,共3页
[教学对象分析]初一的学生比较单纯、活泼热情,乐于与人交往.这一课讲交友的原则,比较贴近学生的生活,因此学生会比较感兴趣.初一的学生有一定的是非判断能力,但是自制能力不够强,在交友中对朋友的不良行为不能正确的对待,可能会宽容,... [教学对象分析]初一的学生比较单纯、活泼热情,乐于与人交往.这一课讲交友的原则,比较贴近学生的生活,因此学生会比较感兴趣.初一的学生有一定的是非判断能力,但是自制能力不够强,在交友中对朋友的不良行为不能正确的对待,可能会宽容,甚至盲从、附和. 展开更多
关键词 “交友要讲原则” 初中 政治课教学
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运用U型模式提升学生的科学探究素养——以“探究种子萌发的环境条件”为例 被引量:2
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作者 郭威 谢虎成 《生物学通报》 CAS 2021年第1期46-48,共3页
在"探究种子萌发的环境条件"的教学中,运用U型模式,通过下沉创设问题情境,激发探究意识;通过潜行理清探究思路,体验探究过程;通过上浮分析实验现象,表达探究成果。学生经历完整探究历程,体验探究方法,提升探究能力,达成科学... 在"探究种子萌发的环境条件"的教学中,运用U型模式,通过下沉创设问题情境,激发探究意识;通过潜行理清探究思路,体验探究过程;通过上浮分析实验现象,表达探究成果。学生经历完整探究历程,体验探究方法,提升探究能力,达成科学探究素养。 展开更多
关键词 U型模式 科学探究 深度学习 种子萌发
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