用文字记录生活, 让写作成为爱好——小学语文高年级生活化写作教学策略探究

生活是写作的创作源泉,写作是生活的艺术呈现。在小学语文高年级写作教学活动中,教师应逐步引导学生感知写作的独特魅力,培养学生用文字记录生活的写作爱好,从而全面提升学生的写作素养。本文分析了生活化写作教学的必要性,并结合实际教学情况从六个方面提出了小学语文高年级生活化写作教学策略,以期为广大一线语文教师提供参考。

融道德教育于生活实践中——小学德育创新途径的几点思考

小学生道德教育,是一项心灵塑造工程,要从他们日常家庭生活中所能接触到的具体情景入手,从发生在身边的一些习以为常的小事入手,将道德教育再融入衣、食、住、行中,让学生去感受去体验,使道德教育不是简单的说教,而是真正在学生心中内化。

小组合作教学模式下小学英语写话活动的教学策略

写话活动,是指小学生使用标点符号、英语句型等来写人、记事的书面表达活动,整体难度并不高,却是培养小学生英语写作能力的重要活动,也是发展小学生英语素养的必经之路。因此,小学英语教师要积极利用小组合作教学活动来组织写话练习,切实丰富生生交流,使其在分享与讨论中形成良好的英语写话能力。本文将从组建异质小组、丰富小组讨论、完善小组点评三个角度来分析小学英语教师应该如何通过小组合作教学活动来完善写话指导效果。

注重方法,让农村小学中年段语文探究式阅读落到实处

探究式阅读是小学语文一种重要的教学方式,旨在培养学生的创新意识、创新能力,培养教师组织教学的能力,促进改进教学方式,提高学生的语文素养。本文结合农村小学语文中年段的教育教学实际,以及探究式阅读教学的基本理论,首先阐述了开展探究式教学的意义,然后介绍探究式阅读教学活动的方法,让农村小学中年段探究式阅读落到实处。

品德与社会课程资源的开发与利用

品德与社会是一门综合课程,要使该课程中的资源得到充分开发和利用,让学生在学习过程中焕发人性的光辉：首先,要求教师在品德教学过程中体现课程核心,帮助学生学会做人,使之积极地参与社会;其次,要求教师的课堂教学内容应该源于学生的生活;最后,要求教师要在教学过程中体现课程的有效性和基础性,回归教育的追求。只有这样,才与新课程的要求相符合,才能使品德课充满生命力。

巧设情境,促进学生形成良好习惯

教育学家叶圣陶先生关于“什么是教育”,这样解释:教育指的是培养学生良好习惯的手段。小学《道德与法治》课是开展小学思想品德教育的主要方式,学习这门课程的目的是使学生养成良好的学习、生活习惯,从而达到促进学生综合素质全面发展的教学目标。目前,道德与法治课程教学依然存在诸多问题,本文对小学道德与法治课堂上巧设情境,促进学生形成良好习惯的措施展开探究。

谈如何通过思维导图提升农村小学高年级学生的阅读兴趣

当前小学高年级阅读教学任务日渐加重,对师生均提出了严峻的挑战。思维导图能够促进学生更好地阅读,成为激发学生语文阅读兴趣的重要工具。因此,我们有必要着力研究思维导图在小学语文阅读教学中的运用。