家校共育,助力成长

苏霍姆林斯基曾强调:“最完备的教育模式是‘学校─家庭’教育,学校和家庭是一对教育者。”现推行的教育改革不仅对小学文化知识传授有着的严格要求,也对小学德育等素质教育工作提出了更多的要求。因此,在推行五育并举教育的今天,作为一名教育者,教师应该正视家校共育的力量,学校、家庭、社会三位一体,共同呵护学生的成长。那么,应该如何去实现家校共育?笔者将从以下几方面去谈谈自己的实践。

“爱种子”教学模式下农村小学英语课堂实施合作学习的策略

随着计算机科学技术的不断发展,信息技术在课堂教学中的有效运用也越来越多。互联网与课程深入融合对现代教学内容、教学方法及课程改革产生深远的影响,因此,“爱种子”课堂教学模式改革随应而生。“爱种子”课堂教学模式改革是省教厅“以信息技术推动义务教育教学改革”重点项目之一。它把传统单一的课堂转变为多元化的课堂。这种教学模式能驱动学生的内在潜力,激发学生的思维能力及自主学习能力。而在“I SEED”教学模式下的小组活动是学生在自主学习及互动探究环节下的一个重要活动形式,也是学生学习习惯养成的一种有效途径。笔者将在“爱种子”课堂教学模式下探讨合作学习的策略,从而提高小学英语课堂教学的有效性。从理念和实践上明晰“爱种子”教学模式下农村小学英语课堂实施合作学习的策略,形成一套有效的合作学习模式及评价机制,为学校教学质量提升提供理念支撑和实践依据。

对小学数学核心素养培养的思考与实践

小学教育作为学生学习生涯中的初始阶段,是培养学生正确的学习习惯和良好品质的核心阶段。在新课改的背景下,小学数学教育逐渐开始被人们所关注,但是对于小学数学教学中核心素养的培养仍然存在一些问题,为此,如何在小学数学中培养学生的核心素养已经成为广大数学教育工作者的首要任务,本文针对小学数学教学中核心素养培养的教学策略进行探讨、解析。

小学数学课后作业改革的创新设计微探

小学数学是学生在小学阶段非常重要的学科,它是开启学生逻辑思维能力,空间思维能力和严谨认真好习惯的课程。小学数学学习效果对学生未来的数学学习将产生深远影响,一直以来学好数学是家长和学生共同的追求和心声。在数学教学中,课后作业作为数学课堂教学的延伸,是教学链条上非常重要的一环。课后作业是根据教学目标和教学内容设计出的有针对性的训练,是检验学生课堂学习效果的有效方法。正因为课后作业的重要价值,决定了小学数学教师要在课后作业改革中进行创新设计,以激发学生对数学学习的兴趣,为今后数学的学习奠定坚实的基础。本文以小学数学课后作业改革为切入点,具体阐述如何进行创新设计,以期对小学数学教学改革提供借鉴。