“美诵育人”的实践之路——来自广州市从化区街口街新城小学的探索

"美诵育人"将朗诵提高到美学的层面,以高质量的朗诵所创造的美感育人。通过将选诗文,以富于意境美、语言美、韵律美和情感美的诗文内容开启学生的审美感知;立足"诗情"突出"画意",利用校园空间营建朗诵主题景观和立体声画环境,触发学生的审美愿望;通过朗诵技术指导和行动引领,帮助学生学会"美诵",在美的朗诵中创造美好生活。

小学班主任实施班级管理有效策略的研究

班主任是学校在全体教师内选拔出来的具有管理能力的教师,负责统筹协调与学生有关的管理事务,通过有效的班级管理活动逐步优化学生的行为习惯、道德意识与理想信念,从根本上保护学生的身心健康,让学生实现长远发展。因此,小学班主任要秉承五育并行、以生为本的管理思想去优化班级管理活动,切实优化班集体的人文氛围,促使学生真正实现健康成长。本文将从巧用沟通艺术、坚持民主管理与公平管理三个大方向去分析小学班主任应该如何落实班级管理工作任务。

巧用生活,积累素材,提高习作能力

《语文课程标准》指出:"习作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"习作教学与生活有着密切的关系,儿童习作离不开生活。所以,教师要教给学生如何从生活中积累写作素材的方法,从而提高学生的写作能力。

坚持五育并举,引领学校未来发展——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

习近平总书记在全国教育大会上指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。”2019年7月8日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。在实际办学实践中,“五育”失衡现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,坚持五育并举,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?

从“唱读”到“美读”的理性追索

学生从课堂上的“唱读”到饱含感情的“美读”,需要教师更多的讲解、引导,对学生掌握诗词、陶冶性情,培养他们的道德情感能发挥更有效的作用。广东省广州市从化区街口街新城小学对学生有序开展“美读”训练进行了具体的实践探索,文章基于学校的实践探索,对“美读”开展的困境和方法进行了总结与反思。

当好“导学者” 激扬“阅读美”

《语文课程标准》中强调:学生是学习的主体。因此,转变学生的学习方式,让学生学会阅读,是我们语文课程改革必走之路。那么,在阅读教学过程中该如何实施呢?作者从“导读导学,读懂语言”“导图导学,理解语言”“导说导学,欣赏语言”“导练导学,内化语言”四方面谈了自己是如何当好“导学者”,让学生激扬“阅读美”的。

一元为魂,多元为形--以统编版《去年的树》一文为例

不同学生个体的差异是明显的,表现在文本解读的过程当中就是有多种观点的呈现,教学必须以生为本,因此文本解读就必须尊重学生的多元观点。从“一元”到“多元”是一种进步,如果在文本解读的过程当中过于强调多元而忽视主旨的把握,则同样是一种偏离。文章认为应当坚持“一元为魂,多元为形”,只有这样才能在尊重学生个体差异的基础之上实现文本解读的基本目标。

古诗词吟唱剧课程的构建与实践——基于粤港澳大湾区背景下校际合作探究

伴随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》这一政策的出台,粤港湾三地间的合作关系也愈来愈紧密,三地之间的文化交流开展频率也变得更加频繁,对于教育领域来说,三地学校之间的合作同样事关重大,中华传统文化博大精深,其中尤以古诗词值得称道,因而在港澳和内地间被广为传诵,在文化上激发了精神上的共鸣。令人遗憾的是,当下很多学校的古诗词学习只是局限在教材范本内,教学手段亦存在着一定的缺陷,很难激发学生的学习热情。

关注知识的生成 提高计算教学的有效性

《义务教育数学课程标准》（2011年）指出：实施教学方案,是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。因此,在教学过程中,教师要关注课堂教学中出现的一些细节,善于利用一些在课堂教学中出现的没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的教学资源,创设条件,促进知识的动态生成,使课堂转变为生机勃勃的动态过程,从而提高教学的有效性。

“体育大课间活动”下学生锻炼习惯养成的有效路径

《学校体育工作条例》要求中小学校要保证学生每天有1小时体育活动的时间,这就有了“体育大课间”。那在大课间中,怎样才能使学生充分体会到运动的乐趣,从而养成自主锻炼的习惯呢?本文中,笔者从“分层设计,丰富内容”“创意改编,激发兴趣”“科学管理,提高效度”“体现自主,养成习惯”四方面谈了自己的看法。

用五觉触摸事物的灵魂——以习作《我眼中的缤纷世界》为例

随着课程改革不断深入,创新已是课堂改革的灵魂。本文采用五觉彩色魔板竖轴标设计了动眼、动手、动鼻、动耳、动口等五觉,横轴标设计了描摹加联想等方法。彩色魔板色彩鲜明、条块清晰,像拼图或是七巧板,旨在提高学生的学习兴趣。

灵活运用阅读资源,提高情境教学实效

培养学生的阅读素养并不只是语文科的事情,在小学道德与法治教学中进行运用阅读资源,提高学生阅读素养的研究意义重大。

如何利用微课促进小学篮球教学的探究

在当今教学中,大多数老师已经打破了传统教学,在实际教学中积极的运用微课这一教学手段进行教学。伴随着微课的不断引入,在一定程度上对老师自身的教学方式以及教学内容都提出了一些新的要求。因此,在新的形势下,作为教育者应该积极利用微课教学手段进行教学,只有这样才能更好地促进学生的全面发展。

核心素养下如何培养小学生数学解决问题的能力

核心素养下培养小学生数学解决问题的能力,教师应采用采用多样化的教学方法,开展小组合作学习,深度挖掘教材内容,引导学生举一反三,激发学生学习数学的兴趣,调动学生积极思考数学问题,提高学生解决问题的能力,发展学生的应用意识,发散学生数学思维。

信息技术与小学数学教学的融合

目前,信息技术的应用已经成为教学过程中的普遍现象。通过信息技术和数学课程的整合呈现教学的多重方式,改变了学生的学习方式和教师的教学教学模式以及师生互动的方法。信息技术与数学教学的融合,可以充分利用技术优势,为学生的学习和发展提供更有利的条件。信息技术融入小学课堂教学的主要作用就是为了让学生能够成为数学学习的主人,将课教学过程优化,从而提高课堂效率。

古诗吟唱剧的教学实践

在古诗吟唱剧教学中,教师要注重提升学生思维能力、提高学生审美水平和带动学生个人品德发展,通过各种方法激发学生的兴趣、想象、活力与创新能力,来提高学生古诗学习能力。

粤港澳大湾区背景下校际“红诗剧场”课程的开发与实施研究

红诗具有极强的爱国主义色彩,是民族精神和社会主义价值观的体现,具有很好的教化功能。本课题以红色文化为突破口,以“红诗剧场”课程为抓手,构建创新式诗词剧,开展粤港澳大湾区背景下“红诗剧场”课程开发与实施研究,通过关联课内外资源和戏剧理论学习的课程开发与场域设计,研究试行各种实施策略,以期用诗词剧短小精悍、意境唯美的特点滋润粤港澳学生心灵,启迪学生的智慧,提高学生审美境界,从而多元整合促进学生语文核心素养的提高。

借助“问题解决过程”的经历,提升数学核心素养

数学核心素养主要是指学生在学习过程当中所要形成的数学思想品格和关键能力。综合实践活动是培养学生数学核心素养有效而重要的载体。那么,在综合实践活动中如何借助'问题解决过程'的经历,提升学生的数学核心素养呢?笔者认为可以通过'借助问题提出、借助体验感悟、借助反思回顾、借助激励评价'四个过程提升数学核心素养。

创设情境教学、绽放无限魅力

小学《道德与法治》是一门活动性课程,道德与法治课的理论知识较多,较抽象,学生理解起来会有一定的难度,影响了教学实效。创设教学情境,激发学生的学习兴趣不失为提高道德与法治课教学质量有效、常用的一种教学方法,为道德与法治课教学带来了无穷的生命力。学生解决问题的方式、技能、价值判断的能力,对道德原则与法制观念的领悟,都可以在活动中,特别是低年级学生,由于语言表达和抽象能力的发展,因而活动对其道德与法治观念的发展起着重要作用。

浅谈“荷美”班级文化创建探讨

班级是师生共同的家。为了创建班级文化特色,笔者在学校"荷"文化的引领下,具体从"以‘公约’管理班级,孩子‘荷’睦相处""以环境熏陶育人,打造‘荷’美教室""以经典陪伴成长,开展‘荷’悦美读""以书声滋润心灵,进行‘荷’乐美诵"这四方面谈了自己是如何努力探索以"书香润心灵"为特色的班级文化创建,让每个孩子成为厚德博学的"荷美"少年的。