基于体裁特征的高中学生思维品质培养——以A Pioneer for All People第二课时教学为例

概述思维品质的内涵,分析文本体裁及其特征。以人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the Land阅读文本A Pioneer for All People第二课时的教学为例,比较A Pioneer for All People和Why Not Carry on Her Good Work?两篇文本的体裁特征,探究在英语学科核心素养理念下如何从对比分析体裁特征的角度,培养高中学生的思维品质。

浅谈初中英语任务型教学中学生知情统一的发展

概述知情统一的国内外研究现状,基于任务型教学的理论和框架对任务型教学中认知与情感的整合情况进行论证,指出任务型教学具有实践性、合作性、自主性、综合性和记忆性,符合学生知情统一的发展要求,有助于提高初中学生的英语学习能力。

讨论式学习在高三生物学复习教学中的应用

高三生物学知识的复习，主要分成两段：第一段是知识的整合与知识网络结构的建构；第二段是知识网络结构的运用。第一段耗费的时间较长，但它对第二段起着决定性的作用。

从阅读中培养学生的思维能力

阅读是从看到的书面语言材料中领会其意义的心理活动，是靠感知、记忆、思维、想象等各种心理活动共同完成的，是一种吸收知识的过程。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的信息以及电子出版物的数字化信息的一种能力。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

知识可视化工具在高中英语阅读教学中的应用探究——以人教版英语选修七Unit 5 Traveling around为例

"看"作为一种技能,对培养学生的知识识别、归类、筛选和评价有着重要意义。知识可视化工具是在阅读教学中培养和发展学生"看"的技能的有效工具。介绍两种知识可视化工具——文字云图和思维导图,并以人教版高中《英语》选修七Unit 5 Traveling around为例,探讨如何在阅读教学中有效运用知识可视化工具,培养学生"看"的技能,从而提高学生的语言能力。

例析英汉对比视角下高中英语词汇教学的教材资源整合——基于人教版模块5 Unit 1的教材资源拓展设计案例

概述迁移、语言迁移及英汉对比研究。分析基于英汉对比视角在高中英语词汇教学中进行教材资源整合的可行性。通过案例展示,提出在高中英语词汇教学中通过整合教材资源正面比较英汉异同,能够使英汉跨学科学习的正迁移得到巩固、负迁移得到抑制的策略,并就评价用语的选用进行反思。

批改符号在高中英语写作教学中的应用探究

结合输出假设理论,分析英语写作教学的重要性和功能。选取两个班的学生为研究对象,探究批改符号对学生写作水平的促进作用,认为在高中英语写作教学中,合理使用批改符号能够促进学生英语写作水平的提高,保证高中英语写作教学的实效性。

初中生物课外实践活动评价方法研究与实践

在教学中开展了为期两年的初中生物课外实践活动,通过制定活动计划、实施计划、不断修订完善评价标准、分析成功实例以及＂培养——评价——反馈——调整＂的机制,初步研究出适合初中学生实践能力的评价体系,建立起学生实践能力培养的反馈机制。

高中生生物学科学方法能力的提升途径

科学素养是学生的科学知识、科学思维、科学方法和科学精神的综合表现。在高中生物学教学中,细化常规实验的科学观察、探索实验设计的条件控制、科学史引导探究、善用素材进行分析归纳等,都是提升科学方法的可行性途径。

“问题探讨”在教学中的运用

通过合理利用“问题探讨”这一导学小栏目,激发学生学习兴趣,以问题驱动,引导学生自主、探究和合作。

对我校初二女生800m跑教学的扩展研究

通过对我校初二女生800m教学进行扩展实验,实验组800m跑测试数据与对照组对照检验显示,其均值提高具有显著性;实验组实验前后的测试数据对照,均值提高也具有显著性。实验结果表明:实验班女生的800m成绩优于对照班的女生成绩。800m跑扩展教学对学生养成良好的自我锻炼习惯、端正学习态度有一定的促进作用。