基于核心素养的学校语文教育整体改革——广东省广州市华侨外国语学校的实践探索

2014年4月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》公开发布。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果对外发布。2017年9月,部编本语文教材在小学和初中起始年级全面启用。2018年1月,《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。

写作案例分析:悟方程思想,品数学文化

凸显方程解法的数学文化写作,能引导学生在品味数学文化的过程中感悟方程思想,转变学生的方程学习观,增强学生、家长学习交流的有效性,主要体现在“创建品味数学文化的平台,激发学生学习方程的兴趣”“创设感悟方程思想的体验,提高学生运用方程的能力”“创新开展学习交流的形式,拓宽学生理解方程的视野”三个方面.

提升学校中层干部执行力

在现代学校管理中，中层干部处于校级决策层和科级教师操作层之间，其主要作用是有效贯彻学校决策，增强执行力度，使科级教师操作层能具体高效操作，从而产生良好的管理绩效。对学校管理组织可用下列矩阵图的方式加以描述。

学校管理的“减法”之难及其应对之策

针对基层学校事务繁多、负担甚重的实情,教育部明确提出为中小学"减负",然而事实上是"越减越负",表现为刚性任务多、分数逼得紧、上交材料多、校内再加码、教师怨气多等特点。如何为学校做"减法",从学校层面来说,要做到能减则减,有所不为;尽量"做少",多些整合;甄别虚实,求实避虚;聚焦质量,忙而不乱;调适机制,公平公正。

点评 互评 赏评——采用多元评价主体的数学文化写作案例分析

数学承载着思想和文化,是表达和交流的语言.开展数学文化写作活动,能使学生深刻感受数学的文化价值,提高学生学习数学的兴趣以及数学交流素养.数学文化写作评价中,采用多元评价主体能调动学生的写作积极性,提高学生的写作能力,促进师生之间、生生之间、家长和学生之间的数学交流,构建班级、家庭数学学习新生态.以九年级数学文化写作活动“平分太极图”为例,分析多元评价主体在数学文化写作评价中的积极作用,即“教师点评,关注亮点,给予激励和指导”“学生互评,引导欣赏,促进交流和学习”“家长赏评,增进了解,激发情怀和期待”.

由学生提问引发的深度学习--以“多边形的外角和”教学为例

问题是深度学习的出发点,借助学生提出的具有群体探究价值的数学问题,让学生广泛地参与到问题解决之中,能实现学生的深度学习.以“多边形的外角和”教学为例,从“学生能批判性理解学习、学生能迁移与应用知识、学生的问题解决有突破、学生的数学思维有创新”这四个方面分析由学生提问引发的深度学习的主要特征.

立足数学活动 培养建模观念—–依托八年级教材的数学活动有效策略研究

在初中阶段立足教材的“数学活动”,逐步形成有效的教学策略,以三种模型设计为例,经历数学活动建模过程,探索数学活动与培养建模观念的关系,进而培养学生的模型观念,提升学生的数学核心素养.

统编本教材群文阅读教学价值刍议

统编本语文教材推行＂1＋X＂阅读教学方式,将以前的＂精读＂改为＂教读＂,＂略读＂改为＂自读＂,同时注重对课外阅读的拓展衍生,构建了一个从＂教读课文＂到＂自读课文＂再到＂课外阅读＂的阅读教学过程。

初中数学规则课关键教学策略探究

以初中数学规则(包括数学定理、公式、法则、性质和数学基本方法等)的教学作为主要教学任务的一类课称为初中数学规则课,数学规则的学习需要经历规则的习得、规则的巩固与转化、规则的迁移与应用三个心理阶段,相应的关键教学策略有提供多元表征,提供样例学习,提供变式练习.

中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略探析

阐述中华优秀传统文化融入初中英语教学的背景和意义,分析中华优秀传统文化融入初中英语教学存在的问题。结合教学实例,探究中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略,即立足课程资源,增加和补充中华优秀传统文化内容;依托单元主题,融入中华优秀传统文化内容;开展充实的课内外教学活动,搭建传播平台;培养英语思维能力,激发学生文化认知重构;立足课程资源,开发和利用本土文化资源;连接语文教学,开辟语言学习新天地。

基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例

分析英语学习活动观的内涵及对初中英语阅读课教学的意义。以广州版初中《英语》七年级(上)Unit 2 Daily Life阅读部分A Day At School教学为例,探讨如何在英语学科核心素养培育的教学改革背景下,以英语学习活动观为指导,改进和优化英语阅读教学。

凝聚正能量,促班级发展——论班级教育合力的重要性

班级管理中,班主任发挥着主导性作用,是班级开展活动和教学秩序井然的基础性保障。在教学管理过程中,班主任凝聚各科任教师、学生、师生之间的正能量,立足教学实践,建立一个充满爱心的班集体,有利于学生健康快乐地成长。

情境源于生活 设问归于建模——以一道期末考试题的命制和测评为例

数学建模素养是数学学习评价的重要内容.以一道期末考试题的命制和测评为例,谈谈如何从学生的实际生活出发创设情境、设计问题.结合测评结果,从“在熟悉情境中发现问题并转化为数学问题的水平;选择合适数学模型表达要解决的数学问题的水平;创造性地改进数学模型精准解决数学问题的水平;运用数学语言准确表达建模过程和结果的水平”这四个方面分析学生的数学建模素养发展水平.

基于英语学习活动观的初中英语听说教学设计与实践——以Unit 2 This is my sister Section A 1a—1c为例

分析英语学习活动观的内容与作用。以人教版初中《英语》七年级(上)Unit 2 This is my sister Section A 1a—1c为例,探讨基于英语学习活动观的初中英语听说教学设计与实践。提出英语学习活动观作为英语教学的重要理念和实践路径,对初中英语听说教学具有实际指导意义;在初中英语听说教学中,教师应认真探究英语学习活动观的有效实施路径,充分利用英语课堂,发挥学科育人功能。

初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

让我们的学生能与不同社会和文化背景的人进行交流是初中英语教学目的之一,跨文化教学在中学英语教学中的开展,能够培养和提高学生的跨文化交际能力。本文以广州牛津版初中英语教材和香港版初中英语教材为蓝本,针对新《英语课程标准》对文化教学的要求,从如何挖掘英语教材本身所具有的文化内涵出发,探讨如何在初中英语课堂教学中培养学生的跨文化交际能力。

初中数学解题课教学策略课例分析——以“勾股定理中的翻折问题”解题教学为例

本文以“勾股定理中的翻折问题”解题教学为例,通过创设问题情境、暴露思维过程、突破解题难点、提炼解题方法,归纳出解决翻折问题的一般步骤:“标→找→设→列→解”,达到“解一题、会一类、通一片”的教学效果.

网络环境下小学几何复习课模式探析

数学的复习课很重要,一是深化和拓宽对原有知识的认识,起到温故而知新的作用;二是帮助学生查漏补缺、系统整理,形成数学知识体系。在六年级几何知识的复习课中,笔者探索了结合网络技术的小学几何复习模式,并在实践中取得了较好的成效。

任务型教学法在初中英语语法教学中的应用探究

介绍语法教学在外语教学中的意义及任务型教学法在语言教学中的重要性。分析任务型语法教学在语言教学中的优势。结合广州版上海牛津初中英语教材中的语法教学,探究任务型教学法在初中英语语法教学中的应用。提出在初中英语语法教学中教师设计任务时应注重真实性、可操作性,趣味性、多样性,阶梯性、连贯性,延续性、评价性等。

正向与优势:未来校长的核心领导力

人工智能时代的到来,必然会塑造出新的学校形态,这就需要校长实现从"问题解决者"到"欣赏型领导"的角色转变,建构"优势为本"的信仰,探索"正向与优势"的路径:从"上层"走向"底层",从"独语"走向"对话",从"孤独者"走向"关系团体",从"自说自话"走向"敞亮倾听",从"铁板一块"走向"水一样的组织"。

基于微课教学下的学生初中几何直观能力培养

如今网络已逐渐成为教育和学习的平台，我们已经进入了“微时代”．通过“微课”在教学过程中的实践和应用证明，利用“微课”进行辅助教学可以大大提高教学质量．本文针对初中数学的“微课”教学模式，首先阐述了如何精心地设计和制作“微课”，抓住教材的重点、难点并结合通俗易懂的教学方法来引导学生养成正确的学习方法，提高学习效率．并对“微课”在初中几何中的具体应用进行简单探析，以便为初中几何微课教学提供有益的思考，有效地培养学生的几何直观能力，从而提高教学效果，帮助学生养成自主学习的能力，学会学习，学会探究．