小学数学教学中实现学生深度学习的策略探究

在新的课程标准理念下,小学数学的教学方式也随之发生变化,教师更重视培养学生的学习能力和综合素养。而深度学习是提高学生能力素养的重要方法,是由教师引领学生进入知识发现发展,学生学习的最终目标是掌握知识、形成技能。在小学数学课堂教学过程当中,教师应积极地利用多种教学方法和手段来提高学生的理解,应用能力。文章通过创设问题情境、强化问题导向、加强小组合作,知识迁移应用,以引领学生深度学习的策略进行探索。

小学家校合作存在的问题及对策研究

家校合作是促进学生良好发展的重要措施。苏霍姆林斯基说过:"教育的结果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学就会像纸做的房子一样塌下来。"小学生的独立意识不高,自主认知能力不强,只有在家庭和学校之间构建起一道沟通的桥梁,小学生的学习和发展才能得到充分的保障。当前我国的小学家校合作存在很多问题,亟须教育工作者转变思路,以更加科学高效的方法提升家校合作的质量。

探究专业化视角下小学班主任管理艺术

教师需要正视班级管理现实,针对学生学习生活诉求展开管理设计,引入全新管理理念,优化管理方法体系,创设民主管理氛围,建立新型师生关系,为班级管理带来更多内驱动力,为学生的健康成长创造良好条件。

如何让音乐成为小学德育课堂的营养剂

在素质教育背景下, 德育教育课堂在实际教学中, 不能仅仅对学生进行基础知识教学,要注重在实际课堂教学中融入音乐, 使音乐成为小学德育课堂的营养剂.因此, 本文将以德育课堂教学为背景,融入音乐带动学生的积极性, 更好的培养学生思想道德品质.

论新课程标准下小学数学教学的创新

数学新课程标准中提出：＂数学教学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂因此,我们必须转变教育观念,以全新的教学理念,改变传统落后的教学模式,变＂教师讲,学生听;教师演示,学生看＂为＂自主探究,合作交流,亲身实践＂,把学习的时空还给学生,确立学生的主体地位,使学生学得主动、积极.

激发自主探究培养思维能力——人教版小学数学观察物体(三)案例分析

在《观察物体三》这一部分内容的教学过程中,主要是为了培养学生的空间思维能力,为学生提供动手操作的机会,激发学生自主探究的积极性,引导学生积极开展合作交流,使学生从直观形象思维过渡到抽象思维。深入理解观察物体的规律,培养学生动手操作、探究、合作交流、发现、验证的能力,促进学生的思维能力。

浅谈小学品德与生活课堂教学生活化

品德课要回归到儿童鲜活、丰富的生活,在课堂教学中以＂五步情境法＂再现儿童生活,在教学活动中体现儿童生活。＂五步情境法＂包括知识情境、体验情境、内心情境、实用情境、分享情境,能让孩子们用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受世界,用自己的方式探索世界,用自己的语言表达认识,使每一节品德课堂焕发生活的光彩,提高了孩子们的道德判断能力和行为选择能力,激励孩子们进行自我教育,促进孩子们的道德在知、情、意、行下统一协调发展。

Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略

在小学英语的学习过程中,词汇是否掌握的好对学生的听力、写作和阅读能力高低有很大的关系,所以,学校和教师们必须重视英语中的词汇教学,而在这个过程中,Phonics可以发挥很大的作用。Phonics主要指老师将单词的发音规则教授给学生,帮助学生们去掌握它,让学生们能够做到见词读音,听音写词,同时也有利于学生们学习更多的单词,为后面的阅读和写作做铺垫。本文将根据一些教学实践对Phonics在小学英语的词汇教学进行全面的阐述,并提出一些能够更好发挥Phonics在词汇教学中的效果的策略,促进教学。

基于核心素养导向的小学语文教学

随着社会的快速发展,传统的教学方式的缺点慢慢在课堂中显露出来,没有办法满足学生的学习需求。针对这种现象,在新课程改革的背景下,教师需要在小学语文课堂教学中把核心素养为方向对学生进行教学。为此,教师在小学语文课堂教学时,要培养学生的核心素养有着关键的现实意义。

“双减”背景下打造高素质教师队伍的路径探索

学校若想获得可持续发展,教师的专业发展必是源源不断的动力。在“双减”的背景下,努力促进教师专业发展,切实提高学校的教育教学质量,是实现学校可持续发展的必要因素。本文从修炼内功、锤炼团队和科研带动三方面阐述了学校打造高素质教师队伍的发展路径。

小葫芦、大世界 ——我和葫芦丝的故事

我和葫芦丝的结缘在不经意间.然而,葫芦丝从此改变了我的音乐教学之路.

别让“吃苦教育”成为语文素养的“拦路虎”

语文教学不仅可以传授知识和方法,更重要的是语文能力和学生作为社会人的价值观的培养。那么,在小学语文教育这一块,教师应该如何培养具有语文能力和正确价值观的人就是小学语文核心素养的实质所在。语文教育应该树立语文课程培育人的价值观的教育理念,以关注学生终身发展为根本,培养学生良好的阅读习惯,将阅读习惯培养为学生的日常行为乃至终生习惯,致力于学生语文核心素养的培养,并在阅读中受到良好的思想熏陶,使道德、品格和语文能力得到全面提高。

在“超市型”个性化课后作业中培养小学生的英语核心素养

培养学生的核心素养是教育部'立德树人'的育人要求,英语学科核心素养可以归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。教师不仅要在课堂教学中培养学生的核心素养,还要延伸到课后,'超市型'小学英语个性化课后作业是培养学生核心素养的有效途径。