客家山歌在中学音乐课堂中的教学有效性分析

现阶段人们越来越重视学生的全面发展,因此在学校教育中大力开展音乐课程。通过音乐课程可以将我国的传统音乐文化进行传承,并且可以使传统音乐文化得到传播。传统音乐文化普及的程度会受到课堂教学有效性的影响。本文将以中学音乐课堂为例,对客家山歌在课堂中教学有效性的情况进行分析。

农村中学家校合作方式创新的实践研究

现在,家校合作已经成为中小学教育发展的一个重要趋势,但是,针对我国现阶段家校合作的效果来说,还处于一个相对落后的状态,在我国的农村,家校合作的构建还不完善,也没有相对成熟的经验可以参考,因此,还需要相应的政策来帮助农村进行家校合作的教育改革。就农村家校合作方式,分析并研究其对策,总结出了可行的家校合作教育模式。

利用朗读提高农村初中生英语听说能力的研究

农村初中生因受思想观念、经济条件以及地理环境的限制,其英语听说能力较低。为了培养农村初中生的英语听说能力,教师应重点加强农村初中生的朗读能力,消除其心理障碍,让学生由"害怕说话"变为"高兴地说",并借助多媒体的便利和优势,帮助其提高英语成绩,进而提升其在英语方面的综合素质。

多元化设计语文阅读教学中的主问题——以《变色龙》为例

文章以《变色龙》的小说三要素版、学情版、例文版三种不同版本的主问题设计在课堂上取得的效果为例,表明在农村初中语文阅读教学中,教师可活用文章标题这个显性资源作为切入点,结合文体、学情、教学需要等因素,多元化设计主问题.它是引领学生从不同角度多维解读文章,走进更为广阔的语文天地中的可取之径.

乡村初中班主任管理工作的优化策略探讨

乡村初中班主任是乡村初中生成长的领路人、教育者、管理者、呵护者,是学生最值得信赖和亲近的人,亦是家庭、学校、社会协调管理的纽带。在乡村振兴战略的驱动下,乡村初中班主任应进行优化管理,以促进乡村初中生的健康成长,提升乡村初中的教育质量。

践行学为中心,提升数学交流素养——以“方差”的教学为例

以学生的问题作为教学过程的导向,并以学生的活动作为教学过程的本体,把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”[1].以“方差”一课为例,通过精读教材、设计理解性问题、给予精当学法指导,以期达到深思辨真交流.

低年级语文“游玩式”课堂教学策略

"游玩式"课堂组织构建、"游玩式"学习活动的设计和课堂学习评价,都要结合小学低年级学生的年龄特征、身心发展情况进行。文章对小学低年级语文"游玩式"课堂教学进行介绍,提出了有利于低年级学生学习语文的课堂教学策略。

妙用资源,巧设农村初中阅读教学中的主问题——以《孔乙己》为例

当前,农村初中学生存在文本阅读能力偏低、课堂教学较传统的问题.为解决这一问题,文章以《孔乙己》一文为例,从利用文本内外的突出资源如线索、人物、矛盾处、过渡句、文本不同处这五个方面提出主问题的设计策略.这种创新的提问设计不但摒弃了烦琐的分析,还能把文章的教学内容串联在一起,引导学生层层深入到文本的世界中,有效地提高学生的文本阅读能力及课堂教学效率.

基于合作教育的农村学校教学管理策略研究

学校的中心工作是教学,教学管理效果直接影响教学质量。为更好地转变教师的教学观,使其提高教学执行力,产生教育激情,营造的良好教研氛围,文章基于合作教育理念,对农村薄弱学校教学管理的策略进行研究。

利用思维导图提高初三英语总复习中课本话题复习效率的策略研究

英语课本话题复习教学工作能够体现出新课标的思想，它提倡将话题作为主线，结合教材特征以及学情开展立体化、系统化的教学开发。在传统的初三英语总复习过程中，所采用的方式通常是集中六本英语教材，然后按照顺序逐个讲解．这种教学模式不仅繁琐，而且难以实现真正的教学目的。可是．利用话题复习的形式将初中阶段的知识进行汇总．不仅能够节省大量的想学习时间．同时还能够让教师更加有针对性地开展教学工作。与此同时，在初中课本话题复习当中，使用思维导图这种形式，从词汇、语法以及写作三个层面展开，能够打破传统复习模式耗时多、收效低的弊端，能够有效激发学生英语学习的兴趣，提升初三英语总复习的故率以及学生学习主动性。

于“法”于“景”,以“景”促“法”——浅谈情景教学在英语语法教学中的运用

语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则,则应将语言的形式,与其意义和交际功能有机结合起来,使学生在实际语言运用中内化语言规则,让学生运用语言进行交际。情境教学是指在教学过程中,教师结合课标要求、授课的教学目标以及教学内容等,有目的,有重点地为学生创设一个逼真的场景。情景教学也正符合了新课程的要求,它解决了语法课太枯燥这一问题。

探析物理教学中德育渗透的方法

文章基于广东省广州市增城区派潭镇第二中学（以下简称＂我校＂）的实际情况,分析探讨了在初中物理教学中渗透德育的方法,以期在提高教学质量的同时,促进学生综合素质的发展.

教师的具身领导力及其发展研究

具身认知理论认为身体状态、感知觉体悟等具身因素对领导力有较大影响。具身领导是领导者与追随者之间的一个具有具身性特征的交互建构过程。具身领导力是身体的基本属性。教师的具身领导力是身体的专业引领力、师德示范力、文化感召力的隐喻,凸显了身体依赖、情境行动、心理机制的具身性特征。学校应设置具身化的发展目标、选择具身化的发展内容、拓展具身化的发展过程、营造具身化的发展环境。

数学交流需要精当问题的引领——以“中点的妙用”小专题复习课教学为例

数学交流是通过数学思维的方式,与文本信息、他人进行数学对话、沟通互动的活动过程.有效的数学交流应建立在阅读、思考和表达上.数学交流需要从问题开始,问题的引领起着关键性的作用.笔者在数学整体观和辩证数学教学观的指导下,设计一节关于中考复习小专题"中点的妙用"的教学,基于教学内容提炼出一系列的思考性问题,并通过在课堂教学中加强学法指导,以期提升学生的数学交流能力,进而提高学习效果.下面结合该课教学设计与实施加以阐述,以供同行交流研讨.