以导师制化解走班制教学中的班级管理难题——以广东省广州市越秀外国语学校为例

随着新高考制度改革的试行及推广,走班制教学成为应对新高考的一个重要选项.由于流动性和行政班级弱化,走班制也引发了一定程度的班级管理问题.如何解决这一难题,成为顺利推行走班制教学的一个关键因素.广东省广州市越秀外国语学校的探索和实践表明,导师制是化解走班制教学中班级管理难题的一个行之有效的方式和途径.

基于“诊断式”课堂教学模式的教师专业发展探索——以广州市天河外国语学校数学教师为例

随着新教学技术媒介的不断升级更替,基于信息技术支持下的教师专业化发展日益成为教育教学与课堂模式变革与创新的研究重点.本文以广州市天河外国语学校省“十二五”课题“基于小班化教学的课堂互动模式研究”为背景,围绕教师专业发展的现状及要求,结合数学学科的实际,以“诊断式”课堂教学模式应用实践为对象,探索教师专业发展方法与途径,分析其成效使之不断完善.

让教育传递生命的气息——江南外国语学校校园文化中的生命教育

没有一个生命可以复制,也没有一个生命可以被忽视。可是,调查却显示,当代青少年对生命缺乏应有的认识,他们会轻易地舍弃、践踏自己和他人的生命。自杀、被杀、未成年妈妈、校园暴力、虐待小动物、校车事件、交通意外……一桩桩触目惊心的事件,都让人一次次感受生命无法承受之重。冷漠与无畏地面对生命,不是一个个处于花季的青少年应有的态度。教育要关注生命,美国学者杰·唐纳·华特士(J.Donald Walters)

基于核心素养的学校语文教育整体改革——广东省广州市华侨外国语学校的实践探索

2014年4月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》公开发布。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果对外发布。2017年9月,部编本语文教材在小学和初中起始年级全面启用。2018年1月,《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。

倡“和”塑“韵”打造活力江南——浅谈广州市江南外国语学校的特色发展之路

教育事业是民族振兴、社会发展的基石,党中央总书记、国家主席习近平多次对教育工作作出重要指示,提出要办＂中国特色、世界水平的现代教育＂,阐明了中国的教育应该具有中国特色、国际视野、现代水平。这为以外国语为特色的初级中学的教育教学提出了更高的要求和发展愿景。

优势为本:新时期学校高质量发展的实践路径

实践证明,不少校长在治校办学过程中总是秉持“解决问题”的思维模式,扮演着“高明医生”角色,不断地试图对学校进行“诊断和治疗”,但学校发展并不如意。其实,学校高质量发展还应当秉持“优势为本”“在对话中生成”的理念与路径,即从“发现问题”到“发现优势”。一个区域内的学校之间可以互相借鉴优势,通过建设优质学校群,在相互借鉴、合作与对话中更好发现优势,进而促进区域教育的优质均衡发展。

提升学校中层干部执行力

在现代学校管理中，中层干部处于校级决策层和科级教师操作层之间，其主要作用是有效贯彻学校决策，增强执行力度，使科级教师操作层能具体高效操作，从而产生良好的管理绩效。对学校管理组织可用下列矩阵图的方式加以描述。

试论新创办学校的特色创建

较之于历史悠久的学校，新创办学校往往发端于强大的社会推动力之下，与生俱来被赋予了更丰富的时代内涵，肩负着更多的时代使命。“同情普遍，惠及民生；立足今天，服务未来”。这是新创办学校对时代和社会的最大贡献。在此过程中，新创办学校需要不断提升其核心竞争力，形成自己的发展特色．。

部编版初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制研究——以某中学使用广州智慧阅读平台为例

部编本初中语文教材倡导“1+X”阅读教学,重视学生的课外阅读。在实际教学过程中,如何在“1”的基础上选择合适的“X”,平衡阅读的“量”与“质”,同时有效、多样化评价学生阅读的成效,是需要探究的问题。依托广州智慧阅读平台,通过任务实践,推进阅读实施,解决阅读教学的困境,激发学生阅读积极性,最终提升学生语文素养。

心理关怀视域下严重心理问题学生家长的心理困境及学校帮扶对策

近年来,受生活节奏加快和社会竞争日趋激烈,以及社会环境改变等多重因素影响,儿童青少年的心理健康问题日益严重,已经成为不可忽视的公共卫生问题。家庭作为儿童青少年成长最重要的系统,在他们的心理康复过程中起着重要作用。现实中,当孩子出现严重心理问题时,很多家长常陷入羞耻和回避、绝望和无助、自责和怀疑、抑郁和焦虑等心理困境。学校有责任对家长进行心理关怀,在尊重和共情家长的基础上,鼓励家长挖掘自身的积极资源进行自助,同时为家长提供心理健康专业信息或指导,帮助他们提升家庭系统的功能,助力孩子的心理康复。

立足学习共同体,开展数字化教学校本研修

教育数字化转型中,学校有责任打造一支高素质专业化且具有较高信息素养的教师队伍。广州市华颖外国语学校作为广东省第一批示范校之一,以教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(以下简称《提升工程2.0》)为依据,抓牢教研组在教育发展和质量保障中的重要作用,组织教师结成学习共同体,相互学习、共谋发展。

学校管理的“减法”之难及其应对之策

针对基层学校事务繁多、负担甚重的实情,教育部明确提出为中小学"减负",然而事实上是"越减越负",表现为刚性任务多、分数逼得紧、上交材料多、校内再加码、教师怨气多等特点。如何为学校做"减法",从学校层面来说,要做到能减则减,有所不为;尽量"做少",多些整合;甄别虚实,求实避虚;聚焦质量,忙而不乱;调适机制,公平公正。

研磨法要同思忖 究精知微书香醇——广东中考数学研究中心首次群研记

教师对几何问题的解题思维呈现常常存在讲题困惑．由此引发的QQ群网络研讨，提出讲题需要关注基本图形及其图形变换，抓住特殊图形，寻求辅助线畅通解题思维．同时注意转换化归、及时渗透和分段体悟基本图形，辅以变式研析，以退为进，弄清知识的来龙去脉，补全基本图形让辅助线水到渠成．群研体现从“呈现最初思维”到“引发思维碰撞”再到“碰撞完善认识”的社交学习过程．

写作案例分析:悟方程思想,品数学文化

凸显方程解法的数学文化写作,能引导学生在品味数学文化的过程中感悟方程思想,转变学生的方程学习观,增强学生、家长学习交流的有效性,主要体现在“创建品味数学文化的平台,激发学生学习方程的兴趣”“创设感悟方程思想的体验,提高学生运用方程的能力”“创新开展学习交流的形式,拓宽学生理解方程的视野”三个方面.

基于任务群的深度学习设计——以2019人教A版的一道习题为例

高中数学新教材中很多习题有着极强的“代表性”与“穿透性”,教师若能积极开展对教材习题的研究,创设合理的任务群,以“最近发展区”为平台,在课堂中提出高价值的问题,就能引导学生仔细观察、大胆猜想,严谨推理,不断拓展学生的认知,提升四基四能.本文以2019版人教A版选择性必修第一册的一道习题为例,通过聚焦任务群,让学生经历从特殊到一般、从确定性到完备性、从顺推到逆推的探究过程,体验研究数学问题的普适性方法.

核心素养导向下AI助推初中英语项目式学习的策略探索

本研究结合智能技术与学科教学融合发展多方合作机制,提出核心素养导向下利用人工智能驱动英语项目式学习的模式,并从多方协同合作视角总结了人工智能与学科教学融合实践的实施策略,以期为进一步推动人工智能与学科教学的深度融合提供参考。

数字技术助力名著阅读项目式学习活动模式探究--以“基于名著《西游记》深度学习的文创开发”为例

以项目式学习活动推进初中语文名著阅读是新课标颁布后语文教学改革探索的热点和趋势,但在实际操作中仍面临着内容设计杂乱、教学指导乏力、评价实施困难、过程关注不足、活动体验不深等问题。文章以“基于名著《西游记》深度学习的文创开发”项目式学习活动为例,总结出在数字技术支持下教学评一体化名著阅读项目式学习活动模式,为初中语文名著教学提供有益参考。

统编本教材群文阅读教学价值刍议

统编本语文教材推行＂1＋X＂阅读教学方式,将以前的＂精读＂改为＂教读＂,＂略读＂改为＂自读＂,同时注重对课外阅读的拓展衍生,构建了一个从＂教读课文＂到＂自读课文＂再到＂课外阅读＂的阅读教学过程。

初中数学规则课关键教学策略探究

以初中数学规则(包括数学定理、公式、法则、性质和数学基本方法等)的教学作为主要教学任务的一类课称为初中数学规则课,数学规则的学习需要经历规则的习得、规则的巩固与转化、规则的迁移与应用三个心理阶段,相应的关键教学策略有提供多元表征,提供样例学习,提供变式练习.

中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略探析

阐述中华优秀传统文化融入初中英语教学的背景和意义,分析中华优秀传统文化融入初中英语教学存在的问题。结合教学实例,探究中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略,即立足课程资源,增加和补充中华优秀传统文化内容;依托单元主题,融入中华优秀传统文化内容;开展充实的课内外教学活动,搭建传播平台;培养英语思维能力,激发学生文化认知重构;立足课程资源,开发和利用本土文化资源;连接语文教学,开辟语言学习新天地。