“好家风”涵养学生家国情怀的“有根行动”——广东省广州市天河区侨乐小学的实践

新时代背景下,如何利用“好家风”涵养学生家国情怀?本文以“广州好家风”为引,开展“有根行动”研究,从中华优秀传统文化、实践基地、学校物化环境里寻根,明“好家风”;通过活动文化、节日文化、家校协同扎根,育“好家风”;利用网络文化、平台展示、表彰评价体系厚根,扬“好家风”。孩子们学榜样,树榜样,成为榜样,争当新时代的优秀接班人,传承弘扬“好家风”,涵养家国情怀。从“小家”到“大家”,家校共育,帮助学生“扣好人生第一粒扣子”,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的思想和道德基础,做有根之人。

幼儿园推进融合教育的实践与思考——以广东省广州市天河区华景泽晖幼儿园为例

当前,为了更好地促进教育公平,特殊教育已逐步延伸到学前教育领域,普通幼儿园开展融合教育,让特殊需要儿童随班就读或为其送教上门将成为一种发展趋势。文章从幼儿园开展融合教育的意义以及面临的问题着手,以广东省广州市天河区华景泽晖幼儿园为例,提出幼儿园推进融合教育的策略与思考,以期为幼儿园落实融合教育工作提供一定的启示与参考。

小学开展志愿服务推进策略初探——以广东省广州市天河区棠东小学为例

近年来,我国的一些中小学对志愿服务进行了初步探索,如北京市教委编制了《志愿服务手册》,明确中小学生志愿服务的服务内容。但整体而言,我国的中小学开展志愿服务仍处于起步阶段,大多是内容以开展课外的公益活动为主,形式上以活动为主,缺乏科学的整体规划设计。笔者结合本校实际,提出了提高小学生开展志愿服务实效性的推进策略。

广东省广州市天河区教育局赴贵州省毕节市开展教育帮扶活动

2018年4月11至14日,广东省广州市天河区教育帮扶工作组一行10人,在天河区教育局党组副书记、副局长谢向红的带领下,前往贵州省毕节市大方、纳雍两县开展教育帮扶活动。在开班仪式上,谢向红从广州、毕节两地的教育交流谈起,强调了教育扶贫在脱贫攻坚工作中的价值和意义,表示天河区将一如既往地积极参与经济欠发达地区教育精准扶贫工作,共同办好人民满意的教育。

“弹性作业”将减负落到实处——广东省广州市天河区华阳小学作业改革探索

减轻学生负担是教育规划纲要的明确要求。文章主要介绍了我校实施弹性作业的一些做法和成效。从作业设计入手，通过切实可行的作业设计模式．将“弹性作业”落到实处。开通“作业绿色通道”，保证学生有充足的睡眠，促进学生身心的健康成长。

“双减”背景下小学低年级学科素质测评的探索——以广东省广州市天河区奥体东小学校本探索为例

“双减”政策明确提出,小学一二年级不进行纸笔考试,期末学科测试的变革与完善成为落实“双减”的重要一环。设计与实施“一二年级学科素质测评”需具备从知识走向素养的评价定位,从诊断走向发展的评价目标,从单一走向多元的评价方式。广东省广州市天河区奥体东小学在设计与实施低年级学科素质测评活动时,确定在研读课程标准和分析学情的基础上,明晰评价目标、选择评价内容、创设评价情境、设置评价指南、设计评价任务、综合评价信息、反馈评价结果的设计步骤,并设计与实施一二年级学科测试方案,展开学科素质测评的新探索。

基于“四位一体”理念的学校室内体能大课间设计——以广东省广州市天河区昌乐小学为例

大课间体育活动是学校体育工作的重要组成部分。室外大课间体育活动经常受到空气质量、天气变化、场地限制等因素的影响,通过设计和创编室内大课间体育活动可以解决这些问题。文章以广东省广州市天河区昌乐小学为例,根据学生身心发展特点、运动技能发展规律,编排与设计"四位一体"理念的学校室内体能大课间。

广州市天河区0～14岁儿童伤害流行病学调查

目的 了解城乡结合地区 0～ 1 4岁儿童意外伤害流行病学特征及其影响因素 ,为开展伤害预防干预提供依据。方法 以问卷方式调查广州市天河区 1 2 85名 0～ 1 4岁儿童在 2 0 0 2年 1 0月至 2 0 0 3年 1 0月意外伤害发生状况。结果 意外伤害发生率为 1 6.34 %,男女比例为 1 .2 6∶1。跌倒或坠落、碰撞或挤压伤、扭伤和交通事故是最常见类型。 2 .66 %的受伤儿童需住院治疗 ,44.87%的受伤儿童需医院门诊处理 ,意外伤害医疗费用支出占家庭人均月收入的 1 4 .53 %。儿童意外伤害的影响因素为父亲职业、家庭社会经济状况及儿童性格特点等。结论 意外伤害严重影响着城乡结合地区 0～ 1 4岁儿童的健康 ,给家庭和社会造成经济损失。预防重点是培训家长和教师 ,开展健康教育 ,以提高其安全知识水平。

《魔灯》专栏——聚集广州市天河区Moodle应用(二) 基于Moodle的儿童网络读书会课程设计

儿童的阅读能力与未来的学习有密切的关联。为了提高儿童阅读素养，促进儿童从阅读走向实践，养成知行合一的品格，我们以校际联合、智慧共享的方式，通过组织网络读书会，进行了儿童阅读的实践研究。在实践中，我们发现Moodle为实现阅读的互动交流、智慧共享提供了环境和技术支撑。以下，笔者就对如何依托Moodle平台构建儿童网络读书会阅读课程进行简要阐述，为当前方兴未艾的Moodle课程设计和儿童阅读推广运动提供一个新的实践模式。

区域集体备课模式及流程研究——以广州市天河区小学语文学科为例

在广州市天河区小学语文学科区域集体备课的实践中发现,区域集体备课可以采用以下五种实践模式:专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式。在此基础上,区域集体备课应有六项基本流程:个人研习、互动对话、建构知识菜单、教学实践、批判与反思以及丰富教学知识库。

广州市天河区孕妇及其新生儿维生素D营养状况的探讨

目的对广州市天河区孕妇及新生儿维生素D的营养状况进行调查探讨,指导孕期和产后合理补充维生素D。方法 150例孕妇和162例新生儿,采用食谱调查法统计各产妇日常日照和维生素D的食用情况,对产后48 h的新生儿和产妇采集静脉血清,使用同位素稀释超高效液相色谱串联质谱法检测其25(OH)D水平。结果 150例孕妇维生素D缺乏和不足率为2.67%,162例新生儿维生素D缺乏和不足率为1.85%,不同季节中冬季新生儿血清25(OH)D(12.7±5.8)ng/ml显著少于秋季出生的新生儿(17.2±7.7)ng/ml,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论广州天河区(北纬23°)地区冬季出生的新生儿维生素D缺乏发生率较高,孕妇应于孕期注意补充维生素D 600 IU/d,从而有效预防新生儿维素D缺乏。

区域集体备课的实践与思考——以广州市天河区小学语文学科为例

一、前言 广州市天河区区域集体备课始于2004年9月。当时正值新课程改革，各类教育教学资料缺乏，而且不断出现新的教学问题。教研室组织区高三骨干教师进行集体备课，系统研究了《课标》和教材，对课程的再开发、教学设计、评价与检测等方面进行了交流与沟通。校际的合作分工，

面积狭小学校篮球大课间的开发与实施探索——以广州市天河区第一实验小学篮球大课间为例

篮球大课间是我校积极开展阳光体育的一项创新之举,有针对性地克服了城市中心区学校面积狭小的困难,既丰富了大课间的形式,提升了学生体质,也促进了学校品牌发展,取得良好效果。

区域集体备课认可度及其障碍因素的调查研究——以广州市天河区小学教师为例

调查发现,广州市天河区小学教师对区域集体备课的认可度处于中等强度水平以上,即认为区域集体备课能促进区域教学资源的整合,有效促进教师专业化发展,以及有利于区域教学质量的均衡发展。总结实施区域集体备课的主要障碍因素包括:学校支持力度不大;缺少有效激励机制;教师个人知识管理的意识和能力不强;团队缺乏共同愿景。据此提出初步的建议。

广阅读 品书香——广州市天河区棠东小学阅读文化建设的探索

随着文明的发展,阅读已经成为人们学习知识、分享经验、塑造个人精神世界的重要途径。阅读在儿童成长中的积极作用早已是社会各界的共识。研究表明:阅读是一个多元复杂的历程,儿童需要在阅读过程中体验阅读快乐,积累阅读经验,培养阅读兴趣。

浅谈综合实践活动的德育功能——以广州市天河区棠东小学为例

长期以来,我国传统的学校德育大多是依赖知识的传授,注重课堂的灌输,学生被动地接受,缺乏体验性的教育。因而学校的德育实效性不高,也不利于学生的道德品质的自主形成。而国家规定的中小学必修课程——综合实践活动就能改变这一现状,能提高学生参与德育活动的自主性,强化学生的道德体验,促进学生将外在的德育要求内化并外显为自己的道德行为,进而促进学生道德素养的全面提升。

经典教育 让天河教育回归本真——广州市天河区经典教育的实践探索

2012年新春，以召开全区实施中华文化经典教育工程启动大会为标志，广州市天河区教育局以追求教育本真的情怀、敢为天下先的勇气，在全区拉开了中华传统文化经典教育的帷幕，开始了区域实施和推进中华优秀传统文化教育的实践探索。

2001—2002年广州市天河区托幼园所膳食调查分析

对广州市天河区2001-2002年136所托幼园所膳食营养进行分析,结果没有1所托幼园所完全达标,营养素全部达标占14.00％,营养素严重不足或偏低主要有维生素A(胡萝卜素)、钙、硫胺素、核黄素;一日3餐能量分配欠标准占89.00％,主要是午餐能量供给比例不足。这与我国3次膳食营养调查结果略有不同。还对营养素缺乏可能带来的危害做了详细阐述。

广州市天河区60家幼儿园卫生状况检测结果评价

目的了解2003年度广州市天河区60家托幼单位卫生状况。方法对天河区60家不同级别的幼儿园进行卫生状况采样、检测及消毒卫生检测。计算室内空气菌落总数;手及物体表面与洗消前后分别采样检测;大肠菌群快速纸片法检测餐饮具消毒状况。结果消毒合格率平均为88.85%。公立幼儿园6大类物品的消毒合格率,均好于私立幼儿园。结论大部分幼儿园环境优美,卫生条件较好。建立了许多行之有效的卫生保健制度,消毒状况相对稳定。

毓正课程 正心德育——以广州市天河区四海小学为例

学校办学理念是以“正”为核心的“毓正教育”，“正”在品德人格方面可诠释为“正德、正气”；在习惯养成方面可诠释为“正行、正学”。“正心德育”是学校“毓正教育”在德育方面的实践总目标，重视学生“四心四行”的培养，并以此构建德育活动体系。