基于核心素养的小学语文词语教学优化策略

在小学语文教学中,词语教学是基础内容,培养学生的词语理解和运用能力对他们后续的语文学习具有重要促进作用,因此,教师要在小学语文词语教学中以核心素养培养为导向,采取有效措施优化词语教学。文章在阐明了基于核心素养优化小学语文词语教学必要性的基础上,提出开展生活教学、落实情感教育、引入类比与写作、强化文化渗透等方法策略。

遵循单元内在逻辑,开展深度阅读教学——以小学语文统编教材四年级上册为例

深度阅读教学原理乃是深度学习,由两位瑞典学者菲尔伦斯和罗杰基于学生阅读实验,在1976年首先提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度阅读,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,[1]这与统编小学语文教材中倡导核心素养相一致。针对《新课标(2011)》中对小学语文阅读教学的要求,探索小学语文阅读教学中的深度学习方法,教师在教学时关注学生阅读过程,营造和谐的课堂氛围,让阅读活动深度化,提高学生的思维发展与审美情趣。下面以小学语文统编教材四年级上册为例,开展深度阅读教学实践。

以《有效教学论》指导语文课堂教学的实践探究

新课程改革实验进行到今天,课堂教学的实效性越来越受到广大教师和研究者的关注。本文从多个方面阐述了怎样在《有效教学论》理论的指导下有效提高语文课堂教学的实效性,以提高语文课堂教学的质量。