以2019年高考全国Ⅲ卷第25题为例剖析多过程综合问题

本文以2019年高考全国Ⅲ卷第25题为例,通过高考原题分析,将复杂的物理情境分解成多个子过程运动,应用力学三大观点解决综合问题.通过设计力,发展科学思维.

基于核心素养的启发式教学在习题课中的应用--以一道解析几何题的求解为例

随着新课程标准的实施及核心素养理念的落实,启发式教学以学生为中心、调动学生的积极性与自主性、引发学生深度思考的特点受到课堂教学的青睐.课堂以一道测试题中的解析几何题入手,通过探寻思路提出猜想;素养驱动,运算求解;问题深入,揭示本质.三步促进课堂的生成与学生的全面发展.

直线与双曲线渐近线交点的一个性质及应用

由直线与双曲线的渐近线交点的一个性质,通过例题剖析其在命题与解题中的应用,并进行拓展.

核心素养导向下的高中历史教学设计

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,是学生在接受历史教育过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。全面理解核心素养以有效设计课堂教学,有助于明确科学的教学目标。

重视模型建构 培养科学思维——以“机械波的描述”一课为例

模型建构是科学思维的重要组成部分,是物理课堂教学的目标之一。本文通过"机械波的描述"一节课来阐述引导学生从接触物理现象、讨论交流、抽象描述到概括现象,最后建构物理模型的教学过程,通过这一过程培养学生科学思维,落实素养目标。

磁场力的冲量及其运用

在解决导体棒(或带电粒子)受到变化的磁场力作用问题时,一般不宜用牛顿第二定律和动能定理,而通常可以在"无限小时间内"用动量定理,然后叠加,即微积分思想的方法,往往可以使问题迎刃而解。

从功能关系的角度归类分析力学综合问题

动量与能量结合的综合问题,在高考试题中非常常见,且经常以压轴题的形式出现。在系统(两个以上的物体组成)内物体间的相互作用中,应用牛顿运动定律结合动量守恒定律、功能关系解决问题,是常见的思路。如果能处理好功能关系,解决这类问题可以事半功倍。常见的功与能的关系有:(1)克服摩擦力做功转化为内能;(2)克服重力做功转化为重力势能;(3)克服弹力做功转化为弹性势能;(4)克服电场力做功转化为电势能;(5)克服安培力作用转化为电能进而转化为焦耳热。

等效思想在电学中的应用

1在测量方法中应用例1．为了测定电流表A1的内阻，采用如图1所示的电路．其中A1是待测电流表，量程为300μA，内阻约为100Ω;A2是标准电流表，