初中数学中圆的最值问题解题技巧

本文针对初中数学中圆的最值问题进行深入的探讨,并提出有效的解题技巧.通过例题解析,展示这些技巧在解决实际问题中的应用,旨在帮助学生更好地理解和掌握圆的最值问题.

突破高考之电磁感应中的动力学及能量问题研究

本文通过对电源及电动势的分析,确定安培力的变化情况,安培力的变化情况又会影响导体棒的运动.同时,分析电磁感应中能量转化的形式,以及能量守恒定律在电磁感应中的应用.通过对例题的研究,深入探讨电磁感应中动力学和能量问题的本质,希望能为读者提供有益的参考.

三次函数零点问题的探究与拓展

函数的零点问题是高考的热点问题,三次函数是历年高考的高频考点,数学教学中可以以三次函数为载体,深入研究三次函数的图像性质,把握研究函数零点的一般方法.

不同投入量对中学生英语词块附带习得影响的实验研究

介绍投入量假设、附带习得、词汇附带习得、词块等概念。概述国内外研究者基于“投入量假设”所作的词汇习得研究,发现这些研究主要关注单个的词而不是词块。鉴于词块在二语学习中的重要性,以高一学生为受试验证投入量假设,并在投入量假设框架下探究不同投入量对中学生英语词汇附带习得的影响,探索词块学习的有效方法。

以中国式现代化新路径锚定教育新航标

经过全党全国各族人民的持续奋斗,我们已经实现了第一个百年奋斗目标,全面建成了小康社会,历史性地解决了绝对贫困问题,正意气风发朝着全面建成社会主义现代化强国第二个百年奋斗目标踔厉奋发。新征程呼唤新理论,要求用新理论去解决新问题,完成历史性新任务。作为一名教育工作者,我们要深入领会与把握中国式现代化五个特征之间的关系,锚定未来三十年教育发展新航标。

基于SOLO分类理论的高考数学复习实践探索——以导数解答题的复习为例

SOLO分类理论把学习结果分为五个层次,以一种多维的方式对学生的学习结果进行评价.依据此理论教师可以研究高考导数解答题思维层次,明确考情;在教学中可以有针对性的进行学情分析、教学设计、教学评价,帮助学生走出学习困境,高效复习.

“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略研究--以因式分解为例

在“双减”政策下提出以下作业设计优化策略:设计前置性作业;制定作业目标;预设作业完成时间;设计单元整合作业;渗透数学核心素养;搭建作业阶梯;设计个性化作业;优化作业评价,以减轻学生的作业负担.

基于深度学习的高中数学问题链设计

高中数学课堂中,为培养学生分析理解、建构体系、迁移应用能力,将数学知识、方法与思想通过已学知识、真实情境及整体认知的手段设计问题链,引领学生在问题驱动下实现深度学习,促进学生思维能力的发展.

导数压轴繁又难,研究真题寻妙招

导数压轴题考查了学生的知识、能力和数学素养.本文对近十年全国一卷导数压轴题进行了分析,从夯实基础、渗透数学思想方法、借助高等数学知识解决初等数学问题、培养解题的分步得分习惯等方面提出了备考妙招.

初中生数学阅读能力培养

本文通过教学常态下的阅读不足现状提出问题,以典型章节教学实践为例,结合例题讲解、表格分析、结构推进等过程,具体阐述了如何提升学生阅读能力的若干途径和方法,详细分析培养学生猜想与思考能力的步骤,以及如何通过创设情境解题提高学生阅读能力,归纳出在阅读中寻找关键凸显的知识点是提升阅读能力的核心所在,这些实践研究都能给一线老师们一点参考或指导.

问题解决模式下初中数学单元复习课教学策略

针对初中数学单元复习的弊端,探索基于问题解决的数学单元复习课.通过具体的案例,分析了基于问题解决的教学模式:合理设计起点问题,通过起点问题梳理单元核心知识;设置新情境问题,通过知识迁移应用巩固单元核心知识;设计拓展型问题,提升单元核心能力.

变式教学在数学概念课中的应用

变式教学即在教学过程中采用多角度多层次的形式变异,说明知识内容的本质属性.数学课堂中教师运用变式教学,能启发学生对概念、定理、习题、思想方法等的深刻理解和灵活运用.文章从概念课中的“概念形成”“概念理解”“概念应用”角度出发,思考概念变式在概念课教学中的应用.笔者结合教学实例从概念的引入﹑概念的辨析和概念的应用三个方面介绍了变式教学在数学概念课中的应用,引导学生对概念本质的探究,培养提升学生的思维品质.

初三分层走班教学模式下的英语语法教学分析

分析分层走班教学模式的优势。通过分析初三年级A、B两个层次班级的时态、语态复习教学,总结分层走班教学模式下的初中英语语法复习策略,即小组讨论,提升学生的语法复习效率;创设语境,帮助学生理解语法;绘制思维导图,帮助学生把握语法;设计后置性练习,提高学生的语言运用能力。

前朝曲已尽,杨柳枝更新——2017年高考全国卷Ⅰ语文试题评析

2017年普通高校招生考试与以往的高考一样,在人们的翘盼中开始,又在舆论的抑扬中结束。在所有科目考试中,依然不出意外地,语文学科最受人们关注,作文试题最引众人围观。今年比较以往情况不同的是,师生感叹者甚众,抱怨者更多。感叹试题难度太大,抱怨试卷变化太多。

Should we wear school uniforms?话题整合读说结合课教学设计

<正>教学对象:八年级学生指导专家:张荣干(中国阅读教育研究院教研委员会副主任、全国基础外语教育研究培训中心常务理事)林映映(广东省广州市天河区初中英语教研员)一、教学分析(一)教学内容课前选取部分贴近学生生活的话题,通过问卷调查确定school uniforms为本堂课教学的核心话题。此话题与学生日常生活息息相关,能够引起他们探讨的兴趣。

一类ka+b型几何最值题的研讨与拓展

1问题提出已知?ABC中, BC=a, AC=b, AB=c, a2+b2=c2=25,试求2a+b的最大值.2解法研讨显然,可以画出一个圆O,如图1, AB是⊙O的直径,原题等价于求2BC+AC的最大值;下面先研究它的几种解法.

解析几何运算素养的培养策略--以三角形面积计算为例

面积是三角形重要的几何量,本文以三角形面积为载体,深化研究解析几何的运算策略.

“LUIO”教学模式在初三英语复习课中的应用探究

概述“LUIO”教学模式的理论依据。结合初三复习教学实际,详细介绍“LUIO”教学模式中Leading(情境导入)、Understanding(文本理解)、Induction(内化归纳)、Output(有效表达)等步骤的操作方法。认为“LUIO”教学模式尊重学生的主体地位,符合学生的认知心理过程,能够使初三英语复习课更科学、合理、高效。

SVGRO复习教学模式在初中英语单元整合复习课中的应用探究

为了提高初中英语复习课的有效性,结合教学实例,探索行之有效的基于主题语境的单元整合复习模式,即SVGRO模式:Situation creation—Vocabulary consolidation—Grammar consolidation—Reading Induction—Output。阐述SVGRO复习教学模式提出的理论基础。教学实践说明,该模式基于英语学科核心素养理论,尊重学生的主体地位,符合他们的认知心理过程,能使初中英语复习课更科学、合理、高效。

例谈三段六步模式在小专题教学中的应用

“三段六步”是以学生自主学习与交流合作为主的复习总结教学模式.本文中介绍“三段六步”模式在小专题教学中的应用的四个环节:以题点知,以退为进;典例分析,以小见大;变式迁移,方法总结;分层练习,目标检测.结合“二次函数与线段最值”的教学设计说明这四个环节的设计意图和作用.“三段六步”模式在小专题教学中能够增强学生的自主探究和合作交流能力,有效提升学生的思维水平.