基于学历案的小学英语单元模块复习课深度教学探索

核心素养是一个人终身发展的必备条件。为了培育适应社会发展的新型人才,课程改革、教学方式和教育评价变革等重要的教育活动都处在不断地适应性变化中。学历案作为课堂变革中的一个抓手,从学生立场出发,让学生参与有意义的学习经历,把浅层教学转化为深度教学。在新课标的引领下,如何更有效地提高学生在单元模块复习课中知识的系统化和结构化,成为了教师在新一轮教改中的新挑战。本文旨在为探索学历案促进小学单元模块复习课的深度教学提供参考。

谈如何在小学数学教学中进行德育渗透

当今，素质教育的基本思路是以德育为导向，以智育为基础，五育并重，促进学生整体素质的提高。在小学各门学科教育中，都应该贯彻这一基本思路。小学数学虽然以向学生传授数学知识，培养逻辑思维能力和解决问题能力为主，但仍然要以德育为导向。

关于小学生家庭浪费现象的调查与分析

李商隐曾经说过：＂历览前贤国与家,成由勤俭败由奢。＂崇尚勤俭,反对奢华,历来是中华民族的传统美德。然而,随着市场经济的迅速发展,人们生活水平的日益提高,勤俭节约的美德已被很多人所忽视,尤其是现在的小孩子,随意浪费的现象处处可见。如何透过品德课堂和少先队活动,

基于数学素养的学困生转化策略

学困生因欠缺基本的数学素养，会出现明显的学习障碍，在数学学习上达不到课程标准要求。数学素养包括数学人文、数学意识、数学思想三要素，学困生因数学人文的缺失而缺乏学习兴趣与审蓑追求，因数学意识的缺失而缺乏基础知识与学习方法，因数学思想的缺失而缺乏思维能力与理性精神。“激发兴趣、培养数学审蓑追求”策略可促进数学人文；“夯实基础、掌握数学学习方法”策略可树立数学意识； “强化思维、成就数学理性精神”策略可熏陶数学思想，最终实现转化目标。

基于习作目标的小练笔应用策略——以四年级写景状物类习作为例

小练笔是突破语文单元习作教学难点、提高学生习作能力的重要途径之一。为摆脱目前小练笔仅仅关注阅读教学内容,不能落实单元习作教学重点的教学弊端,教师应以单元习作教学目标为依据设计小练笔,从而实现小练笔为课文阅读教学及单元习作服务的双重目的;应灵活运用例文的指导作用,在单元习作前有梯度地设计不同范例来进行多次小练笔,从而突破单元习作的每一个知识难点;应结合多样化的练笔形式,调动学生的多重感官经验,唤起学生的内部学习动力,以拓宽学生的习作选材思路。

对一堂不完美数学课的思考

如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题。新课程对小学数学课堂教学的要求,使教师们明白了教学观念需要改变,教师与学生的角色需要改变,课堂教学模式需要改变,等等。

家乡的茶

很多同学的家乡都有自己的特产，像瓷器、蜜柚、茶油等。而我老家的特产就是——端毛尖。所谓端毛尖，就是从茶树上采摘下刚长出的翠绿攀绿的小尖尖，然后经过严格加工，炒制而成。有一次，我和可以不吃饭、不吃零食、但不能一日无茶的爸爸坐下来，准备泡茶。当开水冲入茶叶时，整个房间都香飘四溢。嘴馋的我正想伸手端起来喝，眼疾手快的爸爸。

浅议科学实验箱的使用

在科学课教学中，实验是培养学生观察能力和实验探究能力的重要手段，能让学生亲历探究过程，增强他们的感性认识。科学课涉及的内容很广，学生的年龄又小，认知能力有限，这就要求教师组织实验教学时既要做到对广度、深度的准确把握，又要增强其趣味性和知识性。科学教师要广泛收集和利用各种实验材料，特别是利用好学校装备的科学实验箱材料，引导学生进行科学探究，让实验教学成为常态，有效提高科学教学质量。

静秋雨韵

秋雨是自然的精灵，它迈着轻盈的脚步，带着丝丝凉意，悄无声息地来到人间，为人间的万物增添光彩。

有趣的树干

今天，简老师带我们去广州美术学院参观一种树。那棵树的树干上面长满了刺。我们班的同学迫不及待地伸手摸树干。有些同学大喊：“扎得我好疼啊!这是什么？”我立刻缩回了小手，仔细看着树上的疙瘩刺。

如何培养小学数学低年段学生的提问能力

众所周知，问题是数学的心脏，好的问题能够激发学生的学习兴趣和学习动力，锻炼其积极主动的创造性思维，让数学课堂充满灵性和智慧，从而实现高效的课堂教学。《义务教育数学课程标准（2011）版》明确提出将“两能”变成“四能”，即将“分析问题”和“解决问题”的能力扩展为“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。在小学低年段（一、二年级）培养提问能力尤为重要，教师不仅要让学生初具敢于提问、乐于提问的意识，而且还要让学生掌握基本的提问方法，提出有价值的问题。笔者基于理论并结合自身的教学实践，对小学数学低年段学生提问能力的培养进行了一些探索和思考，与同行商榷。

略论小学语文阅读教学中学生的“个性化”行为

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读是学生的个性化行为。可见,阅读是一种"个性化"的创造活动。教师应让学生自读自悟,积极、主动地思考问题,寻求答案,并通过"个性化"的积累和表达使小学语文阅读教学"闪光"。本文旨在通过教学实践具体从三方面探讨这一问题。一、鼓励学生"动"

小学道德与法治学科育人的情感突围

小学道德与法治课堂的枯燥会令其德育主阵地的功能得不到充分发挥。教师在小学道德与法治课堂教学中可以借助情感的力量,以情感体验与生发为突破口,强化道德与法治课堂的育人功能,通过对课程、学生、教学内容等方面的情感融入,唤醒学生的道德感知;利用生活化的教学设计、生动化的教学资源、戏剧化的教育场景,实现触情于景,达到强化学生道德意识与道德行为的目的。

广州的中秋

俗话说：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，都有自己独具特色的民风民俗。

第一次带妹妹

人生中会有许多第一次让人难以忘怀，我的这个第一次着实令我感叹不已。一个周末的早晨，妈妈对正在吃早餐的我说：“琨琨，妈妈去买菜，你带好妹妹。”“呃……我要做作业呢。”“乖，爸爸要拖地、做家务，你是姐姐，要有担当，要帮爸爸妈妈分担家务。”“那……好吧!”

用“POE教学策略”实施《磁铁的磁性》的有效教学

"教学策略"是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中,为了实现教学目标和适应学生学习需要而采取的教学行为方式或教学活动方式[1]。在小学科学课中,物质科学领域的内容占有较大比重。如何应用适当的"教学策略"有效实施物质科学领域的教学需要教师认真思考。基于此,我就三年级下册《科学》(科教版)

家乡的茶

每个人的家乡都有自己的特产，像瓷器、蜜柚、茶油等等，我湖北老家的特产是：色、香、味俱全的五镇特产——端毛尖。