浅谈特殊幼儿在幼儿园教育环境中的问题和建议

3-6岁的幼儿是特殊的群体,特别是小班年龄段的幼儿,他们善于模仿却不会分辨是非,他们对任何事物都充满好奇,但注意力易分散。加上自理能力和自我服务能力较弱,在幼儿园中他们更多的是需要情绪上的关心和生活上的照顾。随着社会的发展,社会压力不断增加,很多的家长忙于工作,陪伴孩子的时间越来越少,因而越来越多的儿童在心理上或多或少存在一些缺失,使得特殊儿童的数量日益增加。当特殊幼儿走进幼儿园接受教育时,由于幼儿园教师在该方面的专业知识和经验准备不足,以及家长认识的不全面导致一些教育误区。

种养日记:植趣研究所

《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域中目标3“在探究中认识周围事物和现象”要求:“5~6岁幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性和生存环境的适应关系,初步了解人们的生活与自然环境的密切关系。”幼儿园植物角是大自然的缩影,是幼儿认识自然界的窗口,其不仅具有绿化班级、美化环境的作用。

生活教育理念下保育员专业化提升的路径

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“要充分重视幼儿园各生活阶段的教育价值,帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,使其形成终身受益的生活能力和文明生活方式。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》倡导:“一切生活活动都有不可替代的价值,应引导教师重视和利用一切生活活动的契机。”

利用“房树人”绘画治疗促进情障儿童的情绪表达

绘画治疗属于表达性艺术治疗的一种治疗模式,“房树人”是绘画治疗的其中一种规定主题的绘画方式。对于情绪障碍儿童来说,他们在与人交往以及在争取表达情绪方面明显比同龄正常儿童低下,大部分往往还伴随着语言表达障碍,不善言辞,遇事只会发脾气尖叫、嚎啕大哭等,让人往往不知其想,但其绘画作品却能反映出其当下的情感态度和情绪反应,同时也能让我们更好地了解他们内心的矛盾与冲突,分析他们的行为动机,引导他们用正确的方式进行自我情绪的表达。因此,笔者尝试采用“房树人”主题绘画治疗对情绪障碍儿童当下的情绪进行分析与了解,并借助谈话引导等方式促进情绪障碍儿童地正确的情绪表达。