“双减”政策背景下初中地理作业设计研究

随着“双减”政策的落地,控制作业数量、创新作业形式、发挥作业育人功能逐渐成为新课标改革的重点。初中地理作业设计时,教师应研读教材,放眼课外,为学生量身定制作业,实现控量减负、创新增效的目的,让学生快乐学习。文章结合教学经验,立足“双减”政策,分析初中地理作业设计的现状,重点探寻初中地理作业设计方法:控量减负,确保学生身心健康;创新增效,提升学生作业质量;立足学生本体,实行多元化评价。

新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索

分析开展初中英语写作小组合作学习的必要性及理论依据。以牛津英语(广州版)八年级第一学期A册Unit 6的写作课Describing people and their jobs教学为例,按课前准备、话题引入、话题讨论、行文提炼、初步写作、课内评价反馈和课后评价反馈七个步骤实施初中英语写作小组合作学习。总结初中英语写作小组合作学习的实效并进行反思。结果表明,初中英语写作小组合作学习模式能够提高学生英语写作的积极性、主动性以及合作意识,进而提高他们的写作结构合理性、语言正确性和丰富性,使其综合写作能力得到有效提升。

初中英语课堂师生互动策略探究

分析初中英语课堂师生互动存在的问题。结合教学实例,提出巧设话题,合理引导学生进行互动;综合运用多种互动教学形式,调动学生的积极性;掌握教学互动的频率和时间,提高课堂教学互动的有效性等初中英语课堂师生互动教学模式应用建议。认为教师应加强理论学习,注重实践运用;善用沟通技巧,提高沟通能力;注重师生关系的平等和谐。

初中地理生活化课堂的思考和实践

初中地理教育的生命对于激发学生的学习兴趣,科学组织教育,提高教育效果起着重要作用。为了改变这种状况,从未来农村土地的基本原理出发,可以建立起居室,创造生活条件,模拟生活资料,并恢复地理。你应该采取行动。它促进教育生活,提高教育效果和学生知识应用技能。

核心素养视角下的项目学习之叶片作画——以探究光照强度对光合作用强度的影响为例

项目学习是以学生为主体的一种新型的探究性学习方式。文中以“叶片作画”项目为例,采用淀粉生成量的多少作为探究环境因素对光合作用强度影响的检测指标,通过确定主题—小组合作探究—作品呈现—过程性评价的项目式学习,达到构建知识与提升核心素养的目的。

《背影》蓄势手法探微

《背影》蓄势自然,家庭遭遇的变故、自己的少不更事、父亲的失业等内容,依次呈现,既独立又交融,互为表里,伏脉下文,为后文理解父爱、被父爱感动等情感的迸发作了铺垫和衬托。“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了……”“回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。”这些内容,道出了当时家庭遭遇的变故和不尽的酸楚。家中光景的惨淡、诸事的艰难,为下文叙写被“背影”触怀,最终理解困顿的父亲、感受细腻的父爱做了内心转变的蓄势。

脂肪鉴定实验的改进

用不同的工具和材料进行脂肪鉴定实验,通过比较实验结果得出以下结论:(1)使用锋利而硬直的刀片更容易切出薄片;(2)使用干花生时,用双面刀片徒手切片效果更好;(3)干花生和牛油果都是脂肪鉴定实验的优良材料。

“鹏程万里”属“儒”还是“道”?

众多教辅在梳理文言文《北冥有鱼》中的大鹏形象时,皆赞其为“变化神奇、体形硕大、奋飞壮美、善借长风、鹏程万里”等,其中“鹏程万里”一词的褒赞,却存有扑朔迷离的地方:概括大鹏形象的这个词,其内涵究竟应该与道家同宗,抑或应该归于儒家一脉?弄清楚该词的内核,更有利于对《北冥有鱼》一文的理解和教学。“鹏程万里”喻指前程非常远大,作为熟知的四字词语,源自《逍遥游》中“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”[1]一句。