核心素养下的小学语文学历案设计策略

所谓学历案是一种体现学生如何学会的教学设计,它完全基于学生的立场,以促进学生更加有效地学习、达到学会为目标。在小学语文教学中,教师运用学历案让学生在深度学习中经历学会的过程,对于发展学生的语文核心素养具有积极的意义。笔者围绕学历案的核心要素学习目标、学习过程、评价活动,谈谈核心素养下的小学语文学历案设计策略。

深度教学视域下小学信息科技“问题链”的设计研究——以文件管理单元学习为例

文章以小学信息科技文件管理单元学习为例,把教学内容设计转换成为层次鲜明、符合学生认知规律、且具有系统性的一连串教学问题。“问题链”的设计根据布鲁姆的认知领域教育目标六个层次作为依据,从低阶思维向高阶思维拓展,在课堂教学中层层推进,激发学生深入思考,进入深度学习。

融入中华传统美德的信息技术Mind+课程教学

立德树人是学校教育教学的根本任务,德育应渗透于各学科的教学之中。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调,要促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育紧密结合,丰富学科内容,创新方法和手段,提升教学效果。

基于问题导学的小学信息科技深度学习实践研究——以演示文稿单元学习为例

为了解小学信息科技的学习现状并寻求培养学生解决问题能力的方法,文章以广州市部分小学的学生为调查对象,采用问卷调查的方式,对小学信息科技课堂学习现状进行调查与分析,提出信息科技课堂学习中小学生存在的问题。文章以演示文稿单元学习为例,为解决这些问题提出三点教学策略:生活问题为导向,按需求学;小组探究为主导,合作求知;多元评价为引领,以评促学。以此激发学生高阶思维的发展,提升学习效果,培养学生解决问题的能力,为实施基于问题导学的小学信息科技深度学习提供参考。

最佳路线

警局请柯北探长给警员们做业务培训时,他出了一道题目,希望以此训练大家的观察和反应能力。柯北探长给出了下面这张小镇街道图,上面标出了A、B、C、D4个位于两条或多条街道交叉路口处的住所。

读《乌塔》有感

读完《乌塔》,我被乌塔独立和自强的精神震撼了。乌塔是个14岁的德国小姑娘,她不花爸妈一分钱,暑假独自一人游欧洲。她提前3年做准备,设计好旅行路线,周末到餐馆或超市打工挣旅费,阅读相关旅游地的书籍。其实,在日常生活中,很多时候我也能像乌塔一样独立。二年级时,有一次外公外婆要回乡下办事,起初他们担心我晚上放学回家没东西吃,犹豫着要不要回去。

海珠湖游玩记

上周末,我和三个小伙伴去海珠湖玩,我们四个人在湖边迎着风走着、笑着,时而追跑、时而嬉戏,玩得很开心。走累了,我们就在原地玩起了遥控飞机。我把遥控飞机放在地上,三个小伙伴呢在旁边趴着,看我操作。我轻轻调动油门,让遥控飞机向前滑行一段,然后,我把油门调到最大力,遥控飞机就'嗖'一声飞起来了。我们欢快地仰头追着、跑着,仿佛我们也跟着一起飞了起来,在海珠湖上空俯瞰、遨游。之后,我们又玩起了'躲猫猫'。