思维可视化工具在小学高年段语文阅读教学中的应用

新课程标准强调"学生是知识主动的构建者和探索者",教师应注重学生终生学习必备的基础知识和技能获得。在小学语文阅读与作文教学中,运用思维可视化工具,可提高学生自主学习的能力。

例谈可视化思维工具在小学数学教学中的应用

可视化的思维工具使学生运用最简单、直接的方式呈现思考过程,为学习带来了积极影响。本文列举了思维导图、圆圆图、树形图有效应用于数学教学中的例子,把不同的教学与不同的思维图示法有效结合起来,力求针对不同教学内容采用不同的思维图示法,更尊重不同学生的特点与个性差异,发展的学生的潜能,提高教学效果。

巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用

教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源,经过适当的筛选和一定的教学加工,把它们变为课堂上源源不断的活水,使课堂活起来,让教师寓教于乐、学生寓学于乐。巧用源头活水,可以适用文本资源,体现数学的趣味性;活用生活资源,体现数学的现实性;引用学生“错误”资源,体现学生主体性。

均衡背景下小学音乐合唱教学的有效性探究

教育均衡是城乡一体化关注的焦点,也是专家学者、一线教师密切关注的热点问题。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出"增强美育熏陶。广泛开展校园艺术活动,帮助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。"《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提到中小学音乐教学要更重视和强化合唱教学,通过合唱训练让学生体验丰富的音乐表现力,提高与他人、集体进行合作演唱的技巧。合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术,不仅可以促进小学生的"美育"发展,提高教学的有效性,还可以表达思想交流、丰富精神活动、陶冶审美情趣,进一步落实"五育"并举,促进音乐素养的提升。

试谈小学语文课程资源的开发与利用

作为一名语文教师,应该创造性地理解和使用教材,沟通课堂内外,挖掘多种课程资源,拓宽语文学习的空间,让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文学习机会,针对资源来源的不同,有选择地利用。下面,本人就结合自身的教学试谈几点校内语文课程资源的开发和利用的拙见。

浅谈争章评价在小学美术教学中的应用

评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。课改至今,美术评价的作用被广大教师所重视,老师有意识地削弱了评价的甄别功能,努力提高评价的激励功能、反馈功能的作用,但其作用还没得到充分的发挥。常用的教师评价方法一般有语言评价、等级评价、展示评价等,但几种评价均有局限性。那么,有没有一种评价方式可以拟补不足,具有直观性、持久性及全面性呢？从少先队的＂雏鹰争章＂活动中得到启发,把争章评价机制应用到美术教学中,不断优化,取得了不错的效果。

用绘本阅读打开低年级写话训练的另一扇窗

新《语文课程标准》的要求,在第一学段应激发学生写话的兴趣,引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话,想象中的事物,以及对周围事物的认识和感想写出来。但是,在实际的写话训练中仍然存在一些问题,严重影响了对低年级学生写话训练的有效性。

设疑导学,提高语文课堂的实效性 ——以人教版六年级上册语文教学为例谈

语文是一门综合性较强的学科,其中的知识形式较为复杂,无论是古诗词还是文言文,或者是常见的小说、散文等,这些都需要学生在学习时明确辨别,掌握各种知识的学习方法。在现代化的课程中,学生的地位日益上升,教师则退居二线。为了避免教师的讲解对学生造成太多干扰,同时还要确保学生可以正确掌握知识,教师可以在课程中巧妙设疑导学,通过问答的形式更新师生互动模式。在保证学生自主探究知识的同时,也能增强他们的自主探究能力。本文主要分析了设疑导学在语文课堂的可行性以及语文课堂中存在的不足,并提出了语文课堂应用设疑导学的策略。

用蜘蛛网在野外辨别方向

暑假，我去外婆家玩。一天，我跟外婆、表姐去山上的花生地里拔花生。爬到半山腰，突然出现了两条岔路口。表姐忘记了路，但她记得花生地在北边。年老的外婆，记忆力早已衰落。这可怎么办呢？

如何将可视化思维工具融入小学数学研学后教课堂

小学生思维能力训练培养是核心素养教学背景下,数学能力培养主要方向。小学数学课堂有效融入可视化思维工具学生,可以使学生运用更加简捷、直观方式把整个学习过程变得更加容易。为此本文展开深入教学实践研究,归结出了通过思维导图、圆圈图、树形图等可视化思维工具教学融入策略。进而有效激发了学生内在知识潜能,促进学习效果提高。