培智学校高年级段职业转衔教学活动设计与实施——以八年级生活适应课《走进职业教育》为例

对培智学校高年级段学生进行职业转衔教育很有必要。在培智学校八年级生活适应课《走进职业教育》教学中,创设“我即将成为职高学生”的教学情境,站在学生视角以“当前为了实现职业目标能做什么”等系列问题设计体验和探究活动,能提升高年级段学生自我规划、自我管理、自我监督等元认知水平,促进学生社会情感、自我意识及职业能力的发展。

基于项目式学习的培智学校劳动教育研究

劳动教育是我国五育教育的重要组成部分,也是我国教育改革的重点,对于培智学校践行五育并举具有重要意义,因此培智学校要将更多精力投入到劳动教育中,不断探索劳动教育新形式,给予学生深刻的劳动教育体验。本文以广州市番禺区培智学校为例,通过探究该校开展劳动教育概况,分析该校在劳动教育中应用项目式教育的意义和可行性,督促该校转变学习理念、落实劳动教育机制、开拓劳动教育渠道,形成学校劳动教育合力,以便提升劳动教育效果。

工作分析在培智学校7~9年级轻中度智障生烹饪教学中的应用

轻中度智障生因智力、社会适应行为方面存在障碍,导致他们在社会适应和生活实践方面存在较大困难。工作分析是一种化整为零、化繁为简,再化零为整、最后进行综合评量、分析的工作,是智障生教学最常用的方法之一。本文以学一项新烹饪技能为例,阐明如何以生为本,联合专业人员有效进行工作分析,通过不断编拟和调整步骤的序列和梯次,让个案更易学会新技能,提高成就感。

教师视角下特殊教育家校合作影响因素的质性研究

良好的家校合作不仅是我国特殊教育事业发展的战略所需,更是高质量特殊教育体系建设的重要基础。基于扎根理论的研究方法,从教师视角探究影响特殊教育家校合作的因素,以家长因素、教师因素和环境因素三大类属,教养方式、认知基础、投入程度、教师素养、工作负荷、学校保障、社区助力七大主范畴及其类属之间的关联构建理论模型,并依据理论模型的阐释提出了提高家长能动性以发挥家庭的主体作用、提升教师能力以创建家校合作共同体、增强环境支撑以构建家校支持同心圆的具体建议。

基于沟通矩阵评估的无口语孤独症学生个案研究

沟通矩阵是沟通障碍者使用辅助沟通系统前重要的评估工具,它兼具功能性与发展性的干预目标指引、评估快捷精确、以数据验证成效、敏感度高、一致性强等特点。本研究以一名8岁无口语孤独症学生为研究对象,选择沟通矩阵为评估工具,评估学生当前的沟通能力,根据评估结果拟定个别化干预目标和方案,在学校情境中给予学生辅助沟通支持,提高学生的沟通能力。

智障学生社区参与活动的教学成效研究

社区是人们生活的基本单元，社区化已成为中国特殊教育学校改革的重要突破口。因此，培智学校必须深入思考如何帮助学生积极参与社区活动，并提高社区居民对他们的了解与接纳。

对弱智学生进行口语交际训练的探索

口语交际是人们在交往中通过语言来交流思想,传递信息,达到理解协调,进而影响和调节相互关系的活动.口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一.

智障学生社区参与活动的课型设计与评价

智障学生的社区参与活动教学,可以帮助他们积极参与社区事务,并提高社区居民对他们的了解与接纳。智障学生的社区参与活动教学主要包括生活性事务参与和文体娱乐性事务参与两方面内容,适宜以单元主题课的形式开展,可分为整体活动、分化活动和统整活动三个阶段施行。与此相对应,智障学生社区参与活动的课型可以分为整体活动课型、分化活动课型和统整活动课型。每种课型的设计和评价各异,将对培智学校和随班就读学校的教学具有一定的参考意义。

低年级智障学生性教育校本课程开发的研究

在＂自我实现的性教育＂理论指导下,结合对培智学校教师、智障学生家长的调查结果,低年级智障学生性教育的校本课程从＂生长过程＂＂性别概念和性别角色＂＂与家人的交往和对亲情的指导＂＂与其他人的交往和对友情的指导＂＂性侵害的预防＂五个领域制定目标和编写内容,并明确实施＂性教育课教师—其他课教师—学生家长＂的协同教学策略,从主体、对象、时间、内容、标准五方面构建评价体系。教学实验结果表明,低年级智障学生的与性相关的知识、技能在教学后均比教学前有显著的进步。

智障女生月经处理的现状及技能训练

针对智障女生处理月经时无法完全自理或完成质量不高的现状,月经处理训练应包括贴换卫生巾、清洗阴部、清洗内裤等内容。建议由女教师、女生母亲担任训练;贴换卫生巾不宜过早训练,但清洗阴部、内裤的训练必须从低年级开始;训练形式以个别为主,小组为辅;训练时可选择隐私场所或同性场所;教师和家长可细化训练步骤、分级提示方法、改造环境设施、协同开展训练。

活动教学法在“智障”学生性教育中的运用

在＂智障＂学生群体的性教育中,教师和家长可以运用探究式活动教学法、体验式活动教学法、互动式活动教学法,引导学生积极参与,在活动中体验,在实践中感悟,以促进学生掌握与性相关的知识、技能,内化与性相关的情感,形成健康的性心理。

聋校教师对数学教材看法的调查

随着基础教育课程改革的不断深入，特殊教育的课程改革也正在进行，聋校的课程改革方案的制定也在进行之中。但是，现阶段各聋校使用的数学教材很不相同，有人教版的聋校实验教材，有北师大版的普校实验教材，还有人教版普小教材。我认为对比各教材的特点有利于为聋校课程改革提供有益参考和启示。

开辟有特色的就业之路

2003年11月，广州市智障人士汽车美容培训中心在我校成立。目前，受训的26位毕业生中已有19位掌握了汽车美容的技能和基本理论知识，通过了广州市汽车美容上岗资格考试，领取了市劳动局颁发的上岗资格证书，顺利找到汽车美容专业的工作。

对中度智障生的情绪干预及干预个案研究

本文以提高学生的生活质量为目的, 通过多方晤谈、 观察和行为功能分析等, 对个案进行研究.系统地运用了前事控制和行为教导等策略, 以及代币制等方法, 创设积极的学习环境, 以此来减少和消除个案的不良情绪.

低年级智障学生如厕能力的训练——基于性教育的视角

低年级智障学生的如厕能力训练可依托性教育课开展。教师要把学生对自己性别的认识摆在训练的首位,通过＂配对自己和人物图片的性别＂、＂寻找厕所标志的人物性别＂、＂走进与自己性别一致的厕所＂三个活动,以帮助学生形成＂男孩进男厕所、女孩进女厕所＂的性别行为。教师和家长可通过＂进厕所、大小便＂、＂进厕所、先关门＂、＂提裤子、拉衣服、再出来＂三方面的如厕训练,向学生渗透保护自己身体隐私的意识。同时,教师和家长要从尊重别人身体隐私的角度出发,着重训练学生掌握如厕时＂门关着、敲敲门、有人吗＂及＂排队等、伸出手、不贴近＂。

智障学生在知动数学课堂中建立数概念的策略研究

本文针对智障教育知动数学课堂中数概念教学存在的问题进行研究。以知动训练为手段,提出准确评估儿童现有知动能力,确定发展阶段和长短期目标;将粗大动作训练活动融入生活;及时肯定学生的成功和进步,激发学生训练兴趣;家校共训等策略来帮助智障学生建立数概念。

智障学生应对性信息教学探微

性信息的内容主要包括性行为、裸露的隐私部位、接吻爱抚的行为、衣着暴露的人、自慰的行为等。它们常以视频、图片、实物、真人、文字等形式出现在电视、电影、互联网、报纸、杂志、书籍、广告牌、宣传单等传媒中。为了帮助智障学生掌握“在公共场所可以看、可以讲”的应对性信息方式，教师注重引导轻中度学生讨论总结，对重度学生直接讲解，同时与家长开展协同教学。

推进特殊教育融合发展中存在的问题及对策建议

特殊教育融合发展整体面临区域、城乡、学校发展不平衡不充分的问题,存在随班就读落实难、送教上门操作难、特殊学生出路难等“三难”问题。针对这些问题,文章提出特殊教育融合发展的对策及建议,包括加强宣导融合理念、创新送教服务模式、建立特教指导中心以及统筹残疾人职业教育,以期促进融合教育工作深入发展。

关于特殊儿童融合教育的思考

特殊教育在我国教育事业中占据重要位置,对于特殊学校的小学生来说,融合教育实施的好坏在很大程度上影响着这群儿童的成长和发展。对此,文章进行了深入研究,对融合教育进行了简要概述,并介绍了特殊儿童的特点和需求,然后根据当前的实际情况分析了特殊儿童融合教育的发展现状,最后提出了几点针对性的落实融合教育的有效策略。

应用正向行为支持理念建立智力障碍学生班级常规的策略探究

本文运用正向行为支持理念,探讨了班级常规教育的教导方式和维持策略,旨在帮助学生养成良好的常规行为,培养其对常规行为的执行意识。在班级常规建设工作中,通过明确常规目标,将常规行为正向镜像;制定学期重点,有针对性开展常规养成教育;实施多样、精准的教导策略,适应学生个体差异;设置代币增强规则,强化学生正向行为表现,以期有效帮助智力障碍学生建立良好班级常规,为班级营造良好学风和班貌作出贡献。