追求小组合作学习有效的新尝试

新课标的颁布，使我们的数学课堂教学改革迎来了新的机遇、新的挑战。新课程的实施，教师的课堂角色开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式开始逐渐多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。《数学课程标准》在基本理念中强调学生是学习的主人，明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作．但是很多小组合作学习都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上，致使课堂纪律难以控制，教学任务完成不了。那如何在数学教学中组织有效的小组合作学习呢？这引起了我对小组合作学习有效性的一些思考。

基于“问题解决”的课堂实践与探讨

人教版新修订版小学数学义务教育教科书有了很多新的变动．其中一个显著的变化是设置了专门的“解决问题”版块。然而，新教材给我们带来了新的希望，同时也给我们带来新的挑战在2012版中，教材重新整体编排设计了“解决问题”教学，培养学生“四能”，充分体现了新课程理念，同时体现了教学学习的应用价值，但是．我们老师在教学的过程中．却总是无法突破“解决问题”这个内容的教学总是感到老师教得辛苦，学生学得吃力。未能真正达成课程标准提出的课程目标，学生解决问题的能力也始终没有得到有效的提高产生这些教学困惑的原因有多方面的因素，通过回顾和反思近几年的教学实践，下面谈谈小学低年级数学“问题解决”的实践与探讨.